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小学六年级综合实践活动滋养生命的水主题探究教学设计

一、设计理念与教学立意

水是学生每天都接触却又最容易被忽视的自然物质。六年级学生已经具备初步的观察、测量、统计与表达能力，但多数学生对水的认识停留在常识层面——知道要节约用水，却说不清本地水资源从何而来、去往何处，更谈不上用数据讨论水与人类生存的关系。本课以长春版综合实践活动六年级上册滋养生命的水为载体，把水从一句环保口号还原为一个可以被测量、被调查、被论证的真实问题，让学生在真实情境中完成一次完整的项目化探究。

本课的核心立意有三个。其一，把科学知识放到生活现场，让学生经历从发现问题到形成结论再到采取行动的完整链条。其二，用数据说话，引导学生克服口号式节水，学会用家庭用水量、校园漏水点、社区水价等一手证据支撑观点。其三，在国家课程强调生态文明教育的背景下，把水资源的探究作为学生理解人与自然关系的切口，落实责任担当这一综合实践活动课程的核心价值追求。

二、学情分析

授课对象为六年级学生，共四十二人，分为六个探究小组。前期问卷显示，全班百分之九十以上的学生能说出地球缺水要节约用水等结论性语句，但只有不到五分之一的学生看过家中的水表，只有两名学生知道本地自来水厂的水源。学生普遍会使用手机或平板拍照、录制视频，多数小组具备基础的数据记录能力，但在设计调查方案、控制变量、交叉验证信息方面经验不足。部分学生表达踊跃而部分学生沉默，分组时需要