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小学六年级综合实践活动美丽山河主题探究教学设计

一、设计理念与价值定位

美丽山河主题隶属于安徽大学版六年级上册综合实践活动课程体系，其核心不是让学生记住几座山、几条河的名称，而是引导儿童用自己的眼睛重新发现脚下这片土地的辽阔与丰饶。本设计将地理认知、审美体验、资料探究与家国情怀编织成一条完整的学习链，让学生在真实任务中经历发现问题、规划方案、采集证据、表达成果、反思修正的完整过程。

课程的基本立场有三：其一，学生的经验是课程的起点，六年级学生已经具备初步的地图阅读能力和网络检索能力，教学在此基础上搭建更高阶的探究支架；其二，实践是学习的主要方式，教室里坐着听十遍长江有多长，不如让学生在比例尺上亲手量一次；其三，评价嵌入学习全程，以证据说话，以作品呈现成长，避免只问结果不问过程的传统弊端。

本主题同时承担着跨学科融合的功能。语文课里学的描写山河的古诗文是审美资源，数学课里的比例尺与统计图表是工具资源，科学课里的地貌成因知识是解释资源，美术课的构图与色彩是表达资源。综合实践活动的价值正在于把这些散落的学科珍珠串成项链。

二、学情分析

六年级学生处于十一至十二岁年龄段，抽象逻辑思维开始发展，能够从多角度审视一个问题，但思维的系统性仍需任务驱动来牵引。从经验层面看，多数学生有过随家人出游的经历，对山河的认知停留在照片记忆和碎片化感受层面，真正能从地理位置、地形特征、气候物产、人文故事等维度