初中八年级地理上册绘制中国地形河湖分布图第二课时教学设计.docxVIP

初中八年级地理上册绘制中国地形河湖分布图第二课时教学设计

一、设计依据与教学定位

本课时是晋教版地理八年级上册第一章第二节绘制中国地形、河湖分布图的第二课时。第一课时学生已经完成中国主要山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、三大丘陵的空间定位与填绘训练，本课时的重心从地形转向河湖，落点在于让学生亲手绘出长江、黄河干流及主要支流、湖泊的分布图，并在绘图过程中理解地形对河流流向的决定作用，把西高东低、呈阶梯状分布的地势特征从记忆性知识转化为动手验证的真知。

课程性质决定了本课必须突出实践性。《义务教育地理课程标准》明确要求学生运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、地势、河湖的特征，并将初步学会绘制和阅读简单的地理图表列为基本技能目标。绘制不是装饰性的课堂活动，而是地理思维外化的过程：学生的笔尖走到哪里，空间概念就落实到哪里。基于此，本课设计以任务驱动、分层绘图、图因互释为主线，把四十五分钟切割为回顾旧图—设置冲突—分组绘图—互诊互评—拓展升华五个环节，确保每一名学生都有图可绘、有据可查、有疑可议。

二、学情诊断

八年级的空间思维正处在从具象感知向抽象概括过渡的关键阶段。通过第一课时的训练，学生已经能在空白中国轮廓图上大致标出三级阶梯的界线山脉，多数学生能口述三级阶梯的海拔与主要地形区，但存在三个典型障碍。

其一，地形与河湖两张皮。学生背得出长江黄河发源于青藏高原，却不理解水为什么往东流，