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小学六年级科学下册《产生气体的变化》教学设计

一、教材分析

《产生气体的变化》是教科版科学六年级下册第四单元物质的变化的第二课。本单元的核心任务是帮助学生建立物质变化的科学观念，能够基于证据区分物理变化与化学变化，初步认识到化学变化的本质是产生了新物质。第一课《厨房里的物质与变化》中，学生已经观察过水结冰、铁锅生锈、蜡烛燃烧等大量变化现象，初步形成了有些变化产生了新物质的判断意识。本课聚焦产生气体这一典型化学变化特征，通过小苏打与白醋混合的实验，让学生亲历气体的产生、收集与性质检验，进而判断这类变化属于化学变化，为后续学习铁钉生锈、物质变化伴随的现象等内容奠定证据意识与实验技能基础。

本课教材编排了三条探究主线。一是观察有气体产生的变化，要求学生观察小苏打与白醋的反应现象，包括声音、气泡、温度、残余物等信息，并用多种感官记录证据。二是收集产生的气体并检验，要求学生设计简易装置收集生成的二氧化碳气体，通过倾倒使燃烧的蜡烛熄灭等操作认识这种气体的性质。三是拓展思考，引导学生联系开汽水瓶、泡腾片冒泡等生活现象，判断这些现象是否都属于产生了新物质的变化，其中溶有气体的释放属于物理变化，这一辨析是本课的思维生长点。

二、学情分析

六年级学生经过三年的科学学习，已经具备基本的观察、记录、对比分析能力，能够按步骤完成分组实验，并对实验现象表达自己的想法。他们对冒气泡这一现象有强烈的好奇心，生活中