2026 年小学《独坐敬亭山》物我相融情景感悟教案.docxVIP

2026年小学《独坐敬亭山》物我相融情景感悟教案

一、教材分析

（一）篇目归属

本诗选自2024年修订的统编版小学语文四年级上册第三单元“观察与感悟”板块拓展学习篇目，属于义务教育语文课程标准2026年实施细则中“中华优秀传统文化学习任务群”第二学段（3-4年级）的核心学习内容，与单元语文要素“体会作者对身边事物的细致观察，学习将情感融入景物的表达方法”高度契合。

（二）编排价值

教材将本诗安排在写景散文单元的拓展板块，核心意图是通过古典诗词的载体，引导学生感知中国传统文学中“情景交融、物我合一”的表达特点，打破现代文与古诗文的学习壁垒，为后续第三学段“初步鉴赏古典诗词意境”的学习目标做好铺垫。同时本诗篇幅短小、意象清晰、情感真挚，符合第二学段学生的诗词认知水平，能够有效激发学生对古典诗词的学习兴趣，落实“第二学段累计背诵优秀古诗文不少于50篇（段）”的课标要求。

（三）文本内涵

《独坐敬亭山》为唐代诗人李白天宝上元二年（公元761年）漫游安徽宣城时所作，彼时诗人已61岁，经历了仕途失意、安史之乱牵连、流放夜郎遇赦等人生变故，晚年漂泊无依、亲朋离散，独坐敬亭山时触景生情创作此诗。全诗共20字，前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”以白描手法勾勒出空旷寂寥的山景，烘托诗人的孤苦心境；后两句“相看两不厌，只有敬亭山”将敬亭山人格化，通过人与山双向对视的场景，实现了人的情感与景物特质的高度同