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小学四年级科学《哺乳动物》教学设计（青岛版五四制上册）

一、教材分析与设计立意

《哺乳动物》是青岛版五四制小学科学四年级上册第一单元的第四课。前几课学生已经观察了蚂蚁、鱼、鸟等动物，初步建立了不同类别的动物具有不同特征的模糊认识。本课要完成从零散观察到概念建构的关键一跃——引导学生依据胎生、哺乳、体表有毛等特征，归类动物的类别，并进一步体会身体结构与生活方式相适应的科学思想。

本课的设计立意是：不把哺乳动物四个字当作结论塞进课堂，而当作一个需要学生亲手搭建的概念。概念的形成必须经历观察——比较——归纳——验证——迁移的完整过程，教师要做的，是提供结构化的材料和有梯度的支架，让学生在真实的探究中自己长出概念。

二、学情分析

四年级学生对猫、狗、兔等哺乳动物有丰富的直接经验，能说出小猫是猫妈妈生的小狗吃妈妈的奶之类的生活化表述，但这些经验是碎片的、零散的。他们普遍存在的迷思概念有三处：一是在地上跑的大型动物才是哺乳动物，认不出鲸、蝙蝠是哺乳动物；二是以会不会产卵草率判断，对鸭嘴兽的存在闻所未闻；三是认为毛茸茸的东西都哺乳，容易把带羽毛的鸟混同进来。

学生的优势在于喜欢动物，观察意愿强，问题意识萌发较快。教师应顺势利用学生的已有经验制造认知冲突，让冲突成为概念学习的发动机。

三、教学目标

科学观念目标：能通过观察比较，归纳说出哺乳动物具有胎生、用乳汁哺育、体表有毛等共同特征，能据此在多种