3.《格林童话》整本书阅读推进课教学设计.docxVIP

第三课时：精读·寻找打动我的地方

本课时为项目中的自主精读课，学生在第二课时掌握“三步法”的基础上，独立精读自选童话，运用《打动卡》记录阅读中的情感触动，深入挖掘“为什么打动我”，为后续推荐卡的制作积累丰富、具体的素材。

一、课程基本信息

课型

自主精读课

课题

精读·寻找打动我的地方

授课年级

三年级第一学期

读物

《格林童话》

课时安排

第3课时（共6课时）

二、目标确定依据

（一）课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段强调“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”。本课时让学生精读自选童话，完成多张《打动卡》，正是对这一要求的深度实践——学生需要关注人物的命运，感受自己的情感变化，并用文字记录下来。

同时，课标在“整本书阅读”任务群中提出“学习圈点、批注等阅读方法”。本课时使用的《打动卡》本质上是一种批注工具的变式，帮助学生记录阅读中的思考和感受。

（二）整本书分析

《格林童话》中可供学生选择的篇目丰富多样，每篇童话都有独特的“打动点”。如《小红帽》的紧张与安心、《灰姑娘》的委屈与梦想成真、《勇敢的小裁缝》的自豪与智慧、《不莱梅的音乐家》的团结与温暖。本课时给予学生充分的自主选择权，让每个孩子都能在自己选定的童话中，找到属于自己的“打动点”，这是尊重个体差异、激发阅读内驱力的重要设计。

（三）学情分析