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“过程写作”视域下小学语文教材习作设计：以三年级为例

【摘要】“过程写作”从认知心理学角度探讨写作过程，促成从关注成品到关注写作者的转型。本文基于“过程写作”的任务环境、长时记忆、写作过程三维框架，以三年级为例，探析统编小学语文教材习作板块的内在设计理念：以外显的写作过程为主线，将内隐的任务环境、长时记忆融入其中；将写作过程分为写前准备、写初稿、修改、发布四大步骤，每个步骤再分子步骤，并提供适切的习作策略。这样的设计思路，为学生的习作学习搭建了科学有效的学习框架。

【关键词】过程写作；统编小学语文教材；习作设计；三年级

“过程写作”是20世纪兴起的一种写作学习理论，是指“以文章‘怎么写’的过程和方法为关注重心，以研究写作者的认知思维和信息加工规律以及写作者的行为特征为主要内容的写作课程范式”［1］。“过程写作”理论经过西方国家的“过程写作运动”，在母语和第二语言写作课程中得到了广泛应用，日趋成熟，也对我国的写作课程产生了影响。本文尝试从“过程写作”的视角出发，以三年级为例，分析统编小学语文教材（以下简称“统编教材”）的习作编排，以期更加清晰地呈现其深层的习作设计理念。

一、“过程写作”的主要观点

20世纪中叶起，学界开始在传统写作学的基础上从认知心理学的角度探讨写作过程。比如，美国心理学家洛曼将写作过程划分为三个阶段：前写作阶段，包括计划或构思；作文阶段，涉及起草初稿；重写阶段，包