教研员“专业引领”职能的行政化倾向与区域教研效能衰减——基于2024年省市县三级教研活动观察记录与教师访谈的扎根理论.pdfVIP

教研员“专业引领”职能的行政化倾向与区域教研效能衰减

——基于2024年省/市/县三级教研活动观察记录与教师访谈

的扎根理论

摘要

随着我国基础教育课程改革全面迈向深水区，区域教研体

系的良性运转已成为提升前线教学质量与促进教师专业发展的

战略支撑。作为区域教研的核心力量，教研员的专业引领职能

直接关系到学校教学创新的成效。然而，当前在一些省、市、

县三级教研实践中，教研员的专业引领职能出现明显的行政化

倾向，导致区域教研效能出现严重衰减。本文采用语料库语言

学与多级扎根编码相结合的综合实证框架，系统清洗并分析了

二零二四年覆盖我国东中西部六个样本县域的专项质性材料。

其中包括六十份省、市、县三级教研活动现场观察记录以及八

十人次的一线教师深度访谈文本。实证结果表明，教研职能行

政化倾向对区域教研效能产生直接负向冲击，其路径系数高达

负零点八二四，而教师对教研活动的行政化敷衍比例高达百分

之五十八点六。本研究系统透视了行政化指令挤出专业引领的

异化过程，对于重塑教研员专业身份、重建基层教研信任链具

有重要的学理价值。

关键词：教研员；专业引领；行政化倾向；区域教研效能；

扎根理论

引言

随着我国义务教育优质均