小学五年级科学上册《光的反射》基于探究实践的教案设计.docxVIP

小学五年级科学上册《光的反射》基于探究实践的教案设计

一、设计理念与总体思路

本课以苏教版五年级上册光单元的第二课为载体，立足学生在前一课光是怎样传播的中建立的光沿直线传播这一前概念，通过制造认知冲突，引导学生发现光线遇到物体表面时传播方向会改变，进而经历提出问题—猜想假设—实验验证—归纳规律—迁移应用的完整探究过程，建构光的反射概念及反射规律。

设计遵循三个基本立场。其一，把儿童当作真正的探究者。五年级学生已具备初步的动手能力和合作意识，教师不直接告知结论，而是提供结构化的材料与有层次的支架，让学生在玩光中发现规律。其二，让概念在现象中生长。反射角等于入射角不是记忆的条文，而是从多组测量数据中浮现的事实，教师关注的是学生能否在数据面前修正自己的直觉判断。其三，让科学走向生活。自行车尾灯、潜望镜、穿衣镜、路面反光标志，这些真实情境既是导入的资源，也是检验学习成效的载体，学生带着看光的眼光走出教室，科学学习才真正发生。

本课突出两条主线：明线是光线见了镜子会怎样这一驱动性问题牵动下的实验探究；暗线是科学思维方法的渗透，包括模型建构（用带箭头的直线表示光线）、归纳概括（从多组数据到一般规律）、推理论证（由反射原理解释生活现象）。两条主线互为表里，共同服务于学生科学核心素养的培育。

二、教材分析

本课在单元中处于承上启下的位置。第一课建立了光的直线传播模型，本课则为这一模型引入第一个边界