2.2.2 气候 （教学设计）八年级地理上册人教版2024.docxVIP

学教评”一致性教学设计

课题

八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节《气候》

时间

课时

第2课时

课型

新授课

授课对象

八年级学生

备课人

教材

人教版初中地理

学习

目标

1.通过阅读地图，说出我国温度带和干湿地区的分布及划分依据，形成读图析图的能力。

2.通过阅读地图和对比气候资料图，认识我国气候类型与分布，认识不同气候类型的降水差异，形成读图析图的能力。

3.结合视频实例，分析我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响，培养综合运用地理知识解决问题的思维能力。

教学

重难点

重点：

1.温度带和干湿区的分布、分界线和特征，认识秦岭-淮河一线的意义。

2.气候类型及其分布，对比各区域降水量的分布特征，判断对应的气候类型。

难点：

1.结合上节课所学，归纳得出我国气候特征。

2.对比各区域降水量的分布特征，判断对应的气候类型。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

设计意图

新课导入

学生预设：不可行，因为海南太热了。

出示苹果图片和生长习性卡，创设情境：

某农业公司负责人想把山东苹果种到海南，你们觉得可行吗？

过渡：大家的直觉很准，但我们需要科学依据判断冷热的科学标准，就叫“温度带”。

通过创设一个情境，让学生能更加认识到温度带对农业的影响，同时也能够吸引学生的兴趣，继续往下探究。

教学过程

问题设计

1.学生看图，说出图中字母代表的温度带名称。

2.描出秦岭-淮河一线