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四年级科学《空气能占据空间吗》探究式教学设计

一、教学设计背景与教材分析

《空气能占据空间吗》是教科版科学四年级上册空气单元中的关键一课，承担着从感知空气存在走向认识空气属性的桥梁作用。学生在此前的学习中已经知道空气无色、无味、会流动，能够借助风车、气球、塑料袋等工具捕捉空气、感受空气的存在，但是空气是否占据空间这一命题，对于四年级学生而言仍然是一个认知上的盲区。多数学生持有空瓶子里什么都没有的前概念，他们看到的是空的气球、空的杯子，却难以意识到这些空的容器里早已被空气填满。

本节课的教材编排呈现清晰的探究逻辑：以压杯入水实验为核心活动，通过纸团在杯底不湿的现象，引发学生对是什么挡住了水的追问；继而通过扎孔、倾斜杯身等操作，让学生观察到气泡冒出、纸团变湿的对比现象，逐步建构空气占据空间的科学概念。教材还安排了给气球打气、按压注射器等拓展活动，帮助学生打通占据空间与可以被压缩之间的认知通道，为后续学习空气有质量、风的成因等内容奠定基础。

从课程标准的要求来看，本课对应物质科学领域中关于空气是常见物质、具有一定性质的内容目标，同时承载着培养学生实证意识、推理能力和证据解释能力的任务。四年级的科学学习正处于由低段观察描述向高段解释建模过渡的关键期，本课恰好是训练学生依据现象作出推断、用实验验证推断的优质载体。

二、学情研判

四年级的学生思维活跃，动手欲望强，已经初步掌握了对比实验的基本要