《蚕的一生》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新教材）小学科学四年级上册.pdfVIP

《蚕的一生》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新教材）小学

科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生在低年级科学学习中初步接触过小动物的生长变化

知识，对蚕有初步的认知，多数学生在生活中见过蚕宝宝，对养蚕活

动充满好奇心和探索欲。经过前期的科学学习，学生己经具备基础的

长期观察、简单记录、小组合作探究的能力，能够跟随教师引导完成

阶段性观察任务，适合开展生命周期类长期探究课程的学习。

从思维点来看，四年级学生以具象思维为主，能够直观观察到

蚕的外形、进食、蜕皮、结茧等外在变化，但无法自主梳理蚕生长变

化的时间顺序，对“生命周期”“完全变态发育”等抽象概念难以理

解，容易混淆蚕各个阶段的形态征，出现阶段划分混乱、征记忆

模糊的问题。同时，学生的长期观察专注力不足，在养蚕过程中容易

出现记录不及时、观察不细致、忽视细微变化的情况，缺乏系统性、

持续性的科学探究素养。

此外，学生对生命的认知较为浅显，仅停留在“小动物会长大”

的表层认知，无法深刻体会蚕生长、发育、繁殖、死亡的完整生命过

程，缺乏敬畏生命、尊重生命的情感认知。本