《11 制作小台灯》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学四年级上册.pdfVIP

《11制作小台灯》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教

材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生己具备基础的科学探究能力和动手操作能力，在本

单元前序课程中，己经初步认识了简单电路的组成，知晓电池、导

线、灯泡、开关等基础电学元件的作用，掌握了简单闭合电路的连

接方法，为本课手工制作与电路应用奠定了知识基础。从认知特点

来看，阶段学生好奇心强，对动手制作类实践课程兴趣浓厚，乐

于参与小组合作探究和创意制作活动，具象思维占主导，擅长通过

直观操作、实物观察获取知识。

但学生存在明显的认知短板与能力不足：其一，学生仅掌握基

础电路连接，缺乏工程设计思维，无法将电路知识与生活实用产品

设计结合，对台灯结构与电路功能的适配逻辑认知模糊；其二，动

手操作精细化程度不足，导线剥离、元件固定、电路对接等操作容

易出现失误，易造成电路断路、接触不良等问题；其三，创新设计

和问题优化能力薄弱，制作时多照搬模板，难以根据使用需求优化

台灯结构，且缺乏自主排查电路故障的能力；其四，小组合作中易

出现分工混乱、沟通低效的问题，作品完成后的自评与互评能力有

待提升。整体来看，学生具备本课学习的基础条件，但需要教师针

对性引导，落实实操规范、设