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小学三年级科学《不同的土壤》探究式教学设计

一、教学理念与教材解读

《不同的土壤》是苏教版小学科学三年级上册土壤单元的关键一课，承担着从认识土壤到研究土壤的过渡任务。教材安排了观察三种土壤的外部特征、比较渗水性强弱、探究土壤成分构成三个递进活动，引导学生建立砂质土—黏质土—壤土的分类概念，并初步理解土壤性质与植物生长之间的关系。

本课的核心价值不在于让学生记住三种土壤的名称，而在于让学生经历一次完整的比较研究：先提出问题，再设计公平的实验，然后用证据说话。义务教育科学课程标准明确要求教师引导学生像科学家一样思考。土壤是取之不尽的探究材料，三年级学生对土有天然亲近感，这些都是上好本课的有利条件。教师需要做的，是把学生玩土的天性，转化为有结构、有证据、有思维的科学探究。

本课我确立三条教学主张。其一，真实材料是思维的起点，沙土、园土、花坛里的黏土都进课堂，让学生用手掂、用眼看、用水试。其二，公平意识是实验素养的根基，同样多的水、同样多的土不是教师的要求，而是学生自己讨论出来的规则。其三，概念建构必须扎根数据，渗水快慢的记录单、杯底沉淀的层次，都是学生得出结论的唯一凭据。

二、学情分析

三年级学生在本单元前两课中已经知道了土壤是混合物，认识了土壤中的动植物残体、水分和空气，对土不再陌生。他们有丰富的挖土、玩泥经验，部分种植过植物的学生对什么样的土好浇水有朦胧的感性认识。

但学生的认知存在