小学一年级科学“收纳物品”分类整理活动教学设计.docxVIP

小学一年级科学“收纳物品”分类整理活动教学设计

一、教材分析与设计立意

《收纳物品》年科学一年级下册人教鄂教版第四单元的第十课，位于“身边的工具与整理”主题板块的收束位置。本课承接前面几课中对物体特征——颜色、形状、大小、轻重、软硬、材料——的观察与描述，把“像科学家那样按特征给物体分类”从零散的操作上升为有意识的方法运用。教材以书包、抽屉、玩具箱等学生天天接触的生活场景为载体，引导学生发现一个朴素而深刻的道理：给物品找到合适的“家”，依靠的是对物品特征的观察和比较，整理收纳不是简单地把东西放进柜子里，而是一种基于科学思维的生活本领。

本课的设计立意有三层。其一，让分类这一科学核心方法在真实的劳动情境中生根，学生经历“发现问题——提出标准——动手分类——检验调整——形成习惯”的完整过程。其二，打通科学课与劳动教育、习惯养成之间的通道，使一节课的知识留在方法上，方法落在行为上。其三，把一年级学生的课堂话语权放大，让他们用自己的语言给分类标准命名，教师只做追问者和记录者。

二、学情分析

一年级下学期的学生已经具备基本的观察能力，能在教师引导下说出物体的两三个外部特征，但他们的分类活动往往停留在“随心所欲”的水平：一会儿按颜色分，一会儿又混进大小标准，标准一旦多于一个就容易混乱。究其原因，是学生尚未建立“一次分类只用一个标准”的规则意识，也不理解标准是为目的服务的。