高教社课件数学教学论（第3版）第七章第三节 数学概念的教学模式.pptxVIP

第三节数学概念的教学模式第七章数学概念的教学

123数学概念形成的教学模式数学概念同化的教学模式概念形成与同化的关系CONTENT目录4数学概念的现代教学模式（APOS模式）

一、数学概念形成的教学模式数学概念形成的教学模式的步骤：第一步，对于同一数学对象的不同例子的外部特征的辨认。第二步，抽象出各个例子的共同的本质属性。

一、数学概念形成的教学模式第三步，将概括出的本质属性与原有的概念联系起来，扩大或者重建原有的数学知识结构。通过抽象提出共同本质属性的假设，并在特定的情境中加以检验，以便确定共同本质属性。第四步，将本质属性推广到同类数学对象中去，明确新概念的内涵和外延。最后用准确精炼的数学语言进行表述。

案例7-6案例7-6“函数”概念的形成的教学设计01第一步：举出几种具有变量和变量之间关系的例子让学生找变量之间的关系时间与路程的关系用表格表示实数与某个三角函数值之间的关系用曲线表示时间与温度之间的关系用坐标表示某两个量之间的变化关系

案例7-6案例7-6“函数”概念的形成的教学设计02第二步：找出上述各例两个变量之间的共同属性。03第三步：进一步考察，确定本质属性。从上面4个例子发现，一个量变化将导致另外一个量的变化，而且前一个量给定一个值时，相应的另一个变量也唯一确定一个值，并且前一个变量总是在某一个特定的范围内变化。这就是函数的本质属性。

案例7-6案例7-6