高教社课件数学教学论（第3版）第六章第二节 数学课堂教学语言的艺术.pptxVIP

第二节数学课堂教学语言的艺术第六章数学课堂教学艺术

CONTENT目录123数学课堂教学语言的构成数学课堂教学语言的基本要求教学语言的应用艺术

一、数学课堂教学语言的构成教学是借助语言进行的，心理学研究表明：教学语言的清晰度和学生学习的效度为正相关。数学课堂教学语言既是数学思维的工具，又是师生表达、交流信息和情感交流的工具，它是由数学学科独有的数学语言和一般课堂教学所用语言（简称为教学语言）两个基本成分构成的，实际上在具体的教学过程中，这些成分不是综合孤立的而是交互发生作用的。教学实践告诉我们：一堂高质量的数学课首先要求教师具备扎实的数学课堂教学语言基本功。

一、数学课堂教学语言的构成1.1教学语言教学语言教学型数学语言通俗语言教师将书本上过于抽象、不易理解的数学语言重新组织，用合乎数学逻辑、语言逻辑的语言将数学事实完整、准确的表述出来，便于学生明白、接受。即人们平时使用的口头语言。当数学知识用数学语言表述难以理解时，使用通俗言语，生动形象，容易使学生理解，易于掌握所论数学知识，也有助于营造生动活泼的教学气氛。

一、数学课堂教学语言的构成（一）教学语言数学教学中，通俗语言一般采取形象比喻、简要概括、借助直观以及学生创造的语言等手法。利用比喻、比拟等修词手法给出的通俗语言。它的特点是生动、形象、趣味性强，适应中学生的心理特点，适应中学生形象思维强于抽象