高教社课件数学教学论（第3版）第四章第一节 数学教学方法.pptxVIP

第四章数学教学方法与数学教学模式

主讲教师：

第四章章节知识导图

第一节数学教学方法

第四章数学教学方法与数学教学模式

数学教学方法

数学教学方法

三位教育家的观点:

[捷]夸美纽斯:“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”

[美]富兰克尔:“不存在任何情况下对任何学生都行之有效的唯一的最佳方法。”

[美]布鲁纳：“任何学科的基础都可用某种形式教给任何年龄的任何学生”

数学教学方法的内涵

观点

代表人物

师生地位、作用

特点

教师中心论

学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式、阶段、方法的刻意求工和定式指导。

赫尔巴特

将人的自然本性比作航行中的大船，对学生来说，教师的作用犹如舵手一般。

否定学生的主体地位，倡导“外塑论”。

学生中心论

学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，只是“自然仆人”。

杜威

引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习。

倡导“内生论”，贬低甚至否定教师的主导作用。

两种对立的观点

在教学活动中，教师是教育者，在教学中起主导作用；学生是教学的对象，是学习的主体，教和学两种关系是相互依存、相互作用的关系。

数学教学方法是在数学教学过程中，教师和学生为达到数学教学目标，完成数学教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它包括教师的工作方式、学生的学习活动方式及其相互作用而形成的统一体。