高教社课件数学教学论（第3版）第十二章 第一节.pptxVIP

;;;

12-1数学教育评价的一般理论

;一、数学教育评价的涵义;一、数学教育评价的涵义;数学教育评价的特点;;通常用在教育活动开始之前，如学期、学年初或采用某种新的教学策略、教学计划之前，用以了解学生目前的数学学习基础、学生在数学学习上存在的主要问题、可能的原因、不同学生间的差异、以前的学习目标是否达到、是否有能力开始新的学习等。通过这些评价信息，教师可以把握学生数学学科的基本学力状况，及时发现存在的问题，有针对性地调整教学计划，加强个别指导的有效性。;是指在教育活动运行过程之中所进行的阶段性、过程性的评价，目的在于了解教育过程中存在的问题和改进的方向，及时修正和调整计划。布鲁姆第一次将形成性评价应用于教学活动中，提出了形成性评价的任务为：调整学习活动、强化学生的学习、发现存在的问题、提供学习的矫正处方。形成性评价的重要价值是提供多种评价方式去促进学生在数学学习过程中不断取得各方面的进步。同时，形成性评价的信息对及时改进教学、调整教学目标、内容、计划有着十分重要的意义。;也称为总结性评价，是在某一阶段的教学与学习结束之后为检验效果而进行的评价，一般在学期、学年或某一门课程结束之后进行，如期末考试、结业考试、毕业考试、升学考试，都属于这种评价。这种评价的信息不单是呈现给学生，而是呈现给家长、学校或上一级教育机构或教育行政部门，带有评估性质。主要用于一定层次的教育决策