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《“诺曼底号”遇难记》第二课时说课稿

各位评委老师好！今天我说课的内容，是统编版语文五年级上册第二单元第七课《“诺曼底号”遇难记》的第二课时。第一课时我们已经扫清了字词障碍、理清了情节脉络，并在“六十人还是六十一人”这个悬念中初步认识了船长。这一课时，我们要带着这个问号，走进人物的灵魂。下面我从十个方面汇报第二课时的设计。

一、教材分析

这一课时同样扎根于第二单元。单元导语明确两条语文要素：一是“学习提高阅读速度的方法”，二是“结合具体事例写出人物的特点”。经过前三篇课文和本课第一课时的学习，学生在“读得快”这一条线上已经基本达标，第二课时的重心，就要更多地落到第二条线上——也就是从一篇课文里，读出作者是“怎样把一个人写活”的，并反过来为习作《“漫画”老师》服务。

从文本看，第二课时要研读的是课文最精华的部分：船长与洛克机械师、奥克勒福大副那段简短有力的对话，“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”那道铁命令，“犹如铁铸、纹丝不动”随船沉没的定格画面，以及结尾“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论”这段直接抒情。这一部分，恰恰集中体现了雨果用环境烘托、用对比反衬、用语言和动作细节刻画人物的艺术匠心。它上承第一课时的情节框架，下启单元习作的写法迁移，是本单元读与写的交汇点。

二、课标分析

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课属第三学段“文学阅读与创意表达”