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高中通用技术必修《技术与设计2》：控制的方式与应用教学设计

一、教学设计的总体思考

本课是粤科版《技术与设计2》第四章第一节了解控制的第2课时。第1课时学生已经建立起控制的基本概念，理解了控制的含义、目的以及控制在生产和生活中的广泛存在。本课时的核心任务是从现象认知走向原理剖析，让学生掌握人工控制与自动控制的区别，理解开环控制与闭环控制两种基本控制方式的本质差异，并能用规范的语言和框图描述一个完整控制过程。

课程标准对本部分的要求是：理解控制的含义及其在生产和生活中的应用；熟悉简单开环控制系统和闭环控制系统的基本组成与工作过程；通过案例分析和实践体验，形成初步的控制系统分析能力。据此，本课采用情境驱动—问题引领—实验探究—归纳建构—迁移应用的组织逻辑，避免把控制理论讲成概念灌输课。

二、学情分析

授课对象为高二年级学生。经过必修模块前半部分的学习，学生已经经历了一个完整的设计项目，具备一定的结构意识和系统观念，动手操作的意愿较强。

学生在生活中接触过大量控制现象，如空调调温、自动感应门、电饭煲保温等，但绝大多数停留在会用层面，对其内在工作机制是模糊的。学生常有的认识误区有三个：一是把自动控制等同于无人参与的智能控制，认为凡是自动控制都比人工控制高级；二是把开环与闭环的区别简单理解为有没有传感器；三是画控制框图时把信息流和物质流混为一谈。

知识储备上，学生在本章之前尚未系统接触反馈概