《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中的“新技术”内涵延拓与实践展望.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中的“新技术”内涵延拓与实践展望

【摘要】劳动进化史主要是技术的进化史，技术的发展为自由、创造性劳动提供可能，也推动着劳动教育革新。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》将“新技术体验与应用”作为重要任务群首次融入课程之中，极大丰富了“新技术”的劳动教育意蕴。新技术与劳动形态、劳动过程、劳动要素及劳动结果密切关联，推动着劳动观念更新、劳动能力提升、创新精神培育、劳动习惯和劳动品质内化；据此，劳动课标从课程目标、课程内容、课程评价三个维度，赋予“新技术”以独特的劳动教育内涵。基于对劳动课程标准中“新技术”的理解，建议通过组建多样化“新技术”课程教育形式，凝聚多方参与的协同力量，加强高素质教师队伍建设，建设专兼结合的劳动师资队伍等路径，促进“新技术体验与应用”的有效实践。

【关键词】课程标准；劳动教育；新技术；创造性劳动

一、“新技术”内涵及其赋能的劳动教育发展价值

(一)“新技术”意蕴与发展：劳动进化史主要是技术的进化史

理解何为“技术”是界定“新技术”概念的前提。随着社会变迁，技术形态也在随之变化，从历史发展视角可分为古代技术形态、近代技术形态和现代技术形态。这些技术形态在劳动中产生和发展。可以说，劳动的进化史也是技术的进化史，继而也是劳动关系的演进史。

在古代农业文明时期，人们主要进行狩猎