5.3 友善待人（教学设计） 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册.docxVIP

课题

5.3友善待人

教学内容分析

本框是第五课《社会生活讲道德》的第三框，前承第一框《文明有礼》、第二框《诚实守信》，是第五课的落脚点和归宿。教材围绕“价值认知——意义阐释——行为养成”的逻辑展开：先明确友善的内涵与地位（社会主义核心价值观的要求、中华民族传统美德），再阐释友善待人对于个人成长和社会和谐的重要意义，最后引导学生掌握践行友善的三点要求（宽容他人、换位思考、助人为乐）。

本框以“寿光少年三年为智障老人买烤肠”的真实感人故事贯穿始终，将抽象的友善品质具象化为可感可知的日常行为选择。本框是学生从“认知道德”走向“践行道德”的关键课例，也是落实立德树人根本任务、培育社会主义核心价值观的重要载体。与前两框相比，本框更强调“由己及人”的道德情感培养，突出“不求回报的真心”这一友善的本质特征。

2.学情分析

八年级学生在小学和七年级阶段对“友善”“与人为善”“帮助他人”等概念已有初步认知，能够在日常生活中做出基本的友善行为。然而，他们在以下几个方面仍存在明显不足：

第一，对友善的理解流于表面。多数学生将友善等同于“对人客气”“不吵架”，未能理解友善的本质是“发自内心的善意，不求回报”，容易将友善功利化——认为“帮了别人就应得到感谢”。

第二，缺乏换位思考的意识和能力。学生在帮助他人时，常以自我为中心，习惯用“我觉得这样对你好”的方式表达善意，难以真正站在对方角度思考“他真正需要