2026年秋季小学道德与法治四年级上册(新教材)教学计划附进度表.docxVIP

2026年秋季小学道德与法治四年级上册(新教材)教学计划附进度表

一、基本情况

（一）学情分析

本学期我所任教的四年级共2个班，合计92名学生，年龄集中在9-10岁，处于三升四的关键成长跃迁期。从前期前置调研数据来看，92%的学生已在三年级学段掌握了“自我-同伴-家庭-校园”近场域的基础规则认知，能清晰说出家庭中的3个以上家人的付出、校园里5条以上班级公约内容；78%的学生有参与集体劳动、外出参与公共活动的经历，但仅21%的学生能主动在公共场所提醒他人遵守公共秩序；67%的学生能主动完成家长布置的家务，但仅34%的学生能自主生成家务劳动意识，而非被动完成任务；89%的学生能通过短视频、影视剧接触到国家发展、环保建设相关内容，但认知普遍碎片化，无法将宏观内容和自己的日常行为建立关联。当前学生群体普遍存在的典型问题包括：部分独生子女存在“责任边界模糊”认知偏差，认为“集体事务是班委的事、家务劳动是家长的事、公共秩序是大人要维护的事”；少部分规则意识薄弱的学生存在“知行不一”问题，能准确背诵文明规范，但实际在楼道、食堂等公共场所仍会出现追逐打闹、插队等行为；还有部分学生对“法治”的认知停留在“警察抓坏人”的刻板印象中，无法理解公共规则、日常行为规范背后的法治逻辑，完全贴合四年级学段“从个人近景社交向社会远景认知拓展”的成长特点，为本学期教学的分层设计提供了明确的现实依据。

（二）2026