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2026年秋季小学道德与法治四年级上册(新教材)教学计划含教学进度表

一、基本情况

（一）学情基本情况

1.认知与行为特征

（1）四年级学生正处于小学中段向高段过渡的关键节点，年龄普遍在9-10岁区间，具象思维仍占据认知主导地位，抽象规则意识正处于萌芽建构阶段。经过前三年道德与法治课程的系统学习，绝大多数学生已经建立了基本的校园规则认知、集体归属意识，但对“规则的底层逻辑”“权利与义务的对等关系”“公共生活的共享属性”等进阶内容仍处于模糊感知状态。结合2026年开学初的全年级前测数据，学生群体呈现出明显的认知分化特征：部分城市家庭成长的学生接触公共场景较多，对公共文明礼仪的认知相对全面，但存在明显的“规则是给别人定的”的利己主义倾向；外来务工随迁子女对城市公共空间的熟悉度不足，部分祖辈监护的留守儿童存在“没人看见就可以违反小规则”的投机心态，还有7.2%的离异家庭学生对家人之爱的理解存在偏差，容易出现情绪对抗行为。

（2）本学期我所执教的4个四年级平行班共覆盖学生216名，其中城市户籍学生142人，外来务工随迁子女74人，留守学生11人，随班就读特殊需求学生3人（1名阿斯伯格综合征特质学生、2名轻度智力发育迟缓学生）。前测数据显示：87%的学生能准确说出3条以上校园公共规则，但仅32%的学生能完整表述1条与自身直接相关的《未成年人保护法》核心条款，仅41%的学生有主动参与社区公共