《连续变化的数据》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技六年级全一册.docx

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《连续变化的数据》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技六年级全一册

一、学情分析

六年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。经过第一单元初识过程与控制的学习，学生已初步了解控制系统输入—计算—输出的工作过程，能结合噪声监测等实例说出系统各部分作用。但学生对数据的认识仍停留在具体直观层面，对连续量阈值这类抽象概念缺乏体验，需要通过拉窗帘感受光照变化等生活化、可操作的活动搭建认知桥梁，逐步从具象数据走向抽象规律。

二、教材分析

本课是第二单元《数据运算有逻辑》的开篇课时，承接第一单元输入—计算—输出的控制模式，聚焦连续量与阈值两个核心概念。教材以