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2026—2030年中小学实验教学发展规划

一、发展现状与面临形势

（一）发展现状

近年来我国中小学实验教学体系建设取得阶段性成效：截至2024年底，全国义务教育学校理科实验仪器达标校比例提升至91.7%，其中东部地区达到96.2%、中部地区89.1%、西部地区84.3%；普通高中物理、化学、生物实验室达标率达到92.8%，较2020年提升7.6个百分点；全国中小学专职实验教师配备率达到62.3%，较2020年提升14.2个百分点。全国已有29个省份将实验操作纳入初中学业水平考试，考试分值占理科科目总分比例普遍达到10%-15%，13个省份启动普通高中实验学业水平合格性考试全覆盖。探究性、跨学科实验项目占比提升至27%，较2020年提高12个百分点，学生动手操作时长平均提升35%，学生科学探究素养提升成效初步显现。

同时，我国中小学实验教学仍存在突出短板：一是区域校际发展不均衡，西部地区乡村小规模学校实验仪器达标率仅为57.2%，62%的乡村学校未配备专职实验教师，部分学校开齐开足规定实验课程比例不足40%；二是实验教学内容与方式创新性不足，验证性实验占比仍高达73%，跨学科综合性、设计性实验占比偏低，数字化实验设备普及率仅为18.7%，多数学校实验教学仍停留在“教师讲实验、学生背步骤”的传统模式；三是实验教师队伍专业能力不足，31%的现有专职实验教师未接受过系统实验教学专项培训，