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高中二年级通用技术《创造性思维及其应用》教学设计

本课为粤科版（2019）选择性必修9《创造力开发与技术发明》第二章第一节，授课对象为高二年级学生，计划两课时，每课时45分钟，另安排课后延伸实践一周。学生在必修模块中已经历过纸桥、台灯、收纳装置等技术设计活动，具备需求分析、方案表达和简单物化能力，但普遍存在方案一出就动手、改错靠老师提醒、思维路径单一的问题。本课承担从会做东西走向会想路子的关键一跃，为后续技术发明中的设计决策一章积蓄思维方法。

一、课标与教材分析

本模块对应课程标准中创造力开发主题，要求学生能结合实例阐述创造性思维的特征，能运用发散、联想、逆向、组合等方法解决技术问题，并在实践中体会创新的人格品质。本节三处知识锚点：创造性思维的内涵与特征；创造性思维的主要方法；创造性思维在技术活动中的应用场景与边界。教材以格拉镜、拉链、易拉罐拉环等案例编排，贴近生活但略显零散，教学中需用一条问题—发散—收敛—验证主线重新组织，让方法长在任务上，而不是挂在黑板上。

二、学情诊断

开学初曾布置改进食堂取餐流程微任务，回收作品147份。数据如下：87%的作品只在单一维度做加法，如增加窗口、增加刷卡机；9%的作业出现了逆向或组合思路；4%的作品能主动说明方案被淘汰理由。这组数据说明，学生的短板不在知识记忆，而在思维的广度不足、淘汰无据、迁移无门。因此本课评价重心放在思维过程的外化质量上，而