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数学课学生质疑环节听评课观察记录与议课提纲

勾股定理那节课的复盘最后只写了一句：「下次再有学生说自己数格子数错了，我先停下来听他说30秒。」这句话比任何评课术语都值得放进议课提纲。这张观察表就是围着「学生提出质疑的那几十秒」做的，别的一概不记。

一、记什么，不记什么

只记四类动作：学生说了什么或做了什么、老师当场怎么接、坐下之后发生了什么、这个瞬间值不值得拿到议课会上说。教学目标写得完整不完整、板书漂不漂亮，不在本表范围。

为什么收得这么窄？一节课四十来分钟，什么都记就等于什么都没记。尤其「学生没敢举手」这类动作，不专门留一栏，听课笔记里根本不会出现。

二、时间轴观察记录（复印后手填）

时间点

学生原话/动作

教师当场应答

之后的学生反应

待议点

「之后的学生反应」这一栏别空着。当时没人笑、有人把尺子收进笔袋、后面三节课没再举手，都是能看见的东西，比写「课堂氛围较好」实在得多。

三、三个真实片段怎么转成观察点

片段

可观察的动作

别只记成

等腰三角形课上学生举尺子喊「老师你画歪了，凭啥说它是等腰」，量完喊AB差2毫米；老师让他上来量，说差这2毫米是粉笔粗、手晃，但AB=AC是题目给的文字条件，是推理起点，不是靠眼睛量的。起哄声停了，男生坐下时把尺子收进笔袋。

有没有让学生自己量；有没有把「图上量的」和「题目给的」分开讲；起哄声在哪一句之后停；学生收尺子。

「处理