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集体备课打造优质课堂：盯住六个意识、三步走研讨流程

先说一个很普遍的现状。不少学校集体备课的台账看着样样齐全：签到记录、研讨底稿、备课资料按时上交，每周固定时间开展，流程上挑不出毛病。但推门进班听课就会发现，老问题反复出现：重难点讲得不到位，同年级、同学科的教学尺度没法统一，各班教学进度、讲解深浅、训练要求参差不齐。时间久了，有的老师心里会产生疑问：集体备课这个制度，是不是本身就很难落地见效？

我的理解是，并不是制度本身不起作用，而是很多时候我们把集体备课做成了偏重留痕的“材料工程”。造成这种局面主要有两个根源：第一，研讨缺少统一标尺，老师们坐在一起交流，没有明确的参照标准去研判教学设计、修正问题。最后容易走向两种极端，要么资深教师主导全部思路，青年教师碍于顾虑不愿表达想法；要么大家一团和气，只做正面夸赞，教学设计里隐藏的漏洞、不合学情的安排没人点出来。第二，研讨缺少闭环流程，想到哪里聊到哪里，讨论结束没有形成统一、可落地的教学共识，散会后教师依旧按照自己的原有思路备课上课。投入了大量教研时间，课堂质量却没有同步提升。

想要让集体备课真正落地、赋能课堂，核心就是抓好两件事：建立清晰统一的研讨标尺，让每一次研讨都有方向、有对照；固化可执行的研讨流程，让每个环节有明确任务、有实质产出。

一、先立标尺：集体备课要盯住六个意识

很多教师独立备课的时候，很容易把重心放在课件美化、教学环节衔