七年级科学上册第2章第2节形形色色的植物第1课时孢子植物教学设计.docxVIP

七年级科学上册第2章第2节形形色色的植物第1课时孢子植物教学设计

【教材与学情分析】

本课选自浙教版科学七年级上册第2章第2节形形色色的植物第1课时，核心任务是以孢子植物为载体，帮助学生建构植物界的类群按形态结构与生活方式呈现由低等到高等的演变这一大概念。教材在内容编排上先呈现藻类、苔藓、蕨类三类孢子植物的形态特征，再引导学生归纳不开花、不产生种子、靠孢子繁殖的共性，与后续第2课时的裸子植物、被子植物形成逻辑呼应。

七年级学生此前在小学阶段已通过科学课程接触过种子繁殖的常识，对植物开花结果习以为常，却从未思考过不开花的植物怎样繁衍后代这一问题。学生常见的迷思概念包括：把海带、紫菜当作蔬菜意义上的普通植物而不了解其无根无茎叶的结构特征；认为苔藓上面的绿色、下面的棕色是两种生物；把蕨类叶片背面的褐色小点误判为虫卵或病害。这些朴素认识恰是本课教学的生长点。

基于义务教育科学课程标准生物与环境的相互关系学习领域的要求，结合七年级学生的认知水平，本课确定如下教学目标。

科学观念：能说出藻类、苔藓、蕨类植物的代表种类及其形态结构特点；能归纳孢子植物的共性，初步形成植物类群由低等到高等演化的观念。

科学思维：能通过观察、比较三类植物的形态与生活环境，归纳结构越简单、对水的依赖越强的规律，发展比较与分类的思维能力。

探究实践：能用放大镜观察蕨叶背面的孢子囊群，学会描述、记录观察结果，经历提出问题—