从“偏科有理”到“全面发力”--小学六年级学生学习适应问题的元认知干预个案.docx

从“偏科有理”到“全面发力”--小学六年级学生学习适应问题的元认知干预个案

一名小学六年级男生存在明显的偏科现象，伴随规则意识薄弱、同伴关系疏离等问题，其核心成因是认知偏差与潜意识条件性消极情绪形成的恶性循环，而非学习能力不足。心理教师以元认知心理干预技术为核心，综合运用认知调整、情感组织者技术、放松暗示训练及家校协同等方法开展系统干预。经过7次辅导，该生的非理性认知得到修正，学习抵触情绪显著缓解，规则意识与人际适应能力明显提升，学业状态逐步改善。

一、个案概况

（一）基本信息?

小强（化名），男，12岁，小学六年级学生，由母亲陪同前往学校心理辅导室求助。来访者自幼父母离异，长期与母亲共同生活，父亲在其成长过程中长期缺位。母亲为企业高管，工作繁忙，用于陪伴孩子、监督学业的时间十分有限；因对孩子成长中父亲角色的缺失抱有内疚感，母亲在教养中存在明显的补偿倾向，对孩子的行为约束相对宽松。来访者在三年级时因与班主任发生冲突被迫转学，人际适应存在持续性困难，在前后两所学校均未建立稳定的同伴友谊，日常社交被动封闭。学业表现显著失衡：数学学科能力较好，通过自主补习可稳定保持90分以上；语文、英语成绩长期处于班级下游，偏科现象十分突出。?

（二）个案评估?

结合初始半结构化访谈与教师课堂行为观察，从认知、行为、人际三个维度对来访者进行综合评估。认知层面，来访者存在典型的认知歪曲，持有“擅