变式，数学课堂教学之法宝.pdf

维普资讯 变式 ·数学课堂教学之法室 (江西省吉水县第二中学 331600) 罗腾根 数学是思维 的科学[1]．数学教学应是数学本 程序要点：① 要求学生直接说 出解集，复习 质的教学[2]．在新的课程标准颁布实验以来，对新 一 元二次不等式解法 口诀：“大于在两边，小于夹 课程理念的理解，部分数学教师有失偏颇，在课堂 中间．”② 引导学生再次观察原不等式，得出 “两 教学上有很多极端的现象，诸如：打开电脑，关闭 式之积小于0，则两式异号．”进而转化成一元一 人脑；让课堂热热闹闹、轰轰烈烈地 “动”起来；让 次不等式组，寻求更．_二般的解法． 课堂充斥 “情境”，让 “人文”溢满课堂[3等，就是 变式 1：解不等式 x+4 0 ． 例证．这些都是 “去数学化”的倾向[4]，我们应该警 Z 一 1 惕和反对．笔者认为，高中的数学教学，应具有浓 程序要点：① 让学生给此不等式取名字．② 厚的 “数学味”，要淡化形式，注重实质[5]；要顺其 怎么解?两‘‘式之商小于0，则两式异号．”与积的 自然，追求 自然[6]．变式，是数学课堂教学达到上 形式类似，进而可转化为一元二次不等式求解． 述 目标的法宝，非常有利于教学效率和教学质量 变式 2：解不等式 x+4 2 0 — 1 的提高． 程序要点：① 不等式右边不是 0，怎么办?转 1 一堂数学课 。就应是一串变式题 化为01即--—x+5 0 。 ② 未知数系数不为正， 数学课堂教的是数学，首先应把握住数学知 怎么办?转化为正 !即 x-6． 0． ， 识的结构，揭示数学知识的内在联系和数学规律 、 工 一 1 的形成过程，进而提炼出蕴含其中的数学思想方 变式 3：解不等式 三 ≥2 0 — 1 法，体验数学的理性精神．变式，恰能返璞归真，顺 程序要点：与变式 2比较，注意 “等于”的情 应学生的年龄特点和认知规律，让学生在探究尝 形，要求分子为0，分母不为0，所以 1X≤6． 试中获取知识[7]，优化数学思维品质．有下列课例 为证 ： 变式4：解不等式 墨 ≥2 0 — 1 全 日制普通高级中学教科书(必修)《数学》第 一 程序要点：① 先转化为 二 二 ≤0． 册(上)“1．5一元二次不等式解法”的20～ 21 Z 一 1