利用变式教学建构数学探究.pdf

维普资讯 · 10 · 中学教研 (数学) 2005年第7期 5 分层教学的成效 5．1 学生数学学习兴趣提高 ． 土 I．教研． 由于学生是自愿选择适合 自己的层次学习，这样既充分尊重了学生，又切实减轻了学生的心理负担，保护 了学生自尊心和自信心．学生在数学学习过程中个性得到张扬，主体性表现得越来越明显，同时这样的数学学 习使学生越来越充满自信，越来越清楚数学与自己、与生活以及与社会的联系，因而他们喜爱数学，从他们的 脸上看到越来越多的阳光． 5．2 学生数学成绩全面提高 差异化教学符合因材施教原则，改变了过去只抓少数 “尖子生”的做法，面向全体学生，因材施教，大面积 提高了教学质量．分层教学增强了教学的针对性，使学生各取所需、各有所得．尤其是实施分层教学的过程中， 保护了学生自尊心和自信心，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到轻松自如，学得快乐有效． 另外分层教学优化了课堂教学结构，从而提高了课堂教学质量和效率． 5．3 学生应用数学的能力增强 实施分层教学，让每一个学生都有事可做，充分发挥了自己的聪明才智．特别是A层学生，能直接应用数 学知识解决一些简单问题，并尝试用数学知识和方法去解决实际问题．例如，运用函数去设计销售方案；数列 解决分期付款；线性规划解决最优问题等．通过这些探索、运用、解决问题的过程，提高了应用数学的能力，体 会到数学的应用价值． 参 考 文 献 1 中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准(实验)．人民教育出版社，2003 2 冯跃峰．数学课堂教学中的层次设计．中学数学，1997(2) 教材教法探讨 ·教·材教法探讨 ·一教材教法探讨 ·教材教法探讨 ·教·材教法探讨一教·材教法探讨 ·教·材教法探讨 ·教·材教法探讨 ·一教材教法探讨 ·教·材教法探讨 奏 利用变式教学建构数学探究 奏 ●周竹筠 (浙江宁波市联丰中学 315000) 土 I．教研． 教材教法探讨一麓材教法探讨．．教材教法探讨一教·材教法探讨 ·t教材教法探讨一教材教法探讨 ·教·材教法探讨、一教材教法探讨一教材教法探讨 ·教·材教法探讨 在新课改实施中，数学的探究已成为贯穿整个 例 1 如图1，己知oA，oB，0C两两不相交， 初中数学课程始终的重要内容．数学的探究活动能 且半径都是0．5厘米，则图中的3个扇形(即3个阴 促进学生将原知识和新知识有效的组合与沟通，获 影部分)的面积和为— — ． 得深切的感受与体验，养成 良好的学习、质疑、反思 本题对一般学生不会有什么大的困难，对部分 的习惯，提高类比推理与思维能力，点燃创新的火 学困生，教师只要提示：虽然每个扇形的面积难以求 花．而利用变式练习，通过对数学问题多角度、多方 的，但把三个扇形合起来，你能求吗? 位的讨论和思考。打通关节。建构有价值的变式探索 变式1 如图2，己知0A，0B，0C，0D，0E 研究，展示数学知识发生、发展、应用的过程，有意 两两不相交。且半径都是0．5厘米。则图中的5个扇 识、有目的引导学生从 变“”的现象中发现 “不变”的 形(即5个阴影部分)的面积和为— — ． 本质，从 不“变”的本质中探究 变“”的规律．这对于用 变式 1实质与例 1是同一层次的问题，无非从 更一般意义的思想来看待问题具有深远的意义． 三角形内角和扩展到五边形内角和而已． 维普资讯 2005年第7期 中学教研 (数学) ·11 · 圆弧组成，求外周围成的图形的面积．