分解_综合_提升_走近李白并读懂_梦游天姥吟留别_.pdfVIP

分解 综·合 提·升 — 走近李 白并读懂 《梦游天姥吟留别 》 文 上海市和衷高级 中学 陶 洁 《梦游天姥吟留别 》作为李 白的 天姥山那样的 自由王国、人生乐土 。 李 白入世失败 , 愤而转 向求仙得道 代表作 , 执教之前 , 我反复思考 学 但是这恰 当吗 我有三个疑 的生活经历 。 生读这部作品 , 会遇到什么困难并 点 如何理解第二段梦境结束 诗人心中的天姥 山, 高大而神 渴望得到怎样的收获呢 编者选入 时 “惟觉时之枕席 , 失向来之烟 秘 , 与生活中读书人李 白眼中的朝 此篇 , 希望学生学到些什么呢 作 霞 ”一句 , 难道诗人冷静预见了自 廷如出一辙 — 时而阴云密布 , 令 为教师 , 我又准备借此 向学生传达 己理想追求的悲剧性 第三段 人恐惧 时而丘峦崩摧 , 惊心动 些什么信息呢 开首句— “世间行乐亦如此 , 古 魄 时而光辉灿烂 , 贵人云集 而 综合 以上三点 , 最终确定了两 来万事东流水 ”的慨叹因何而发 整个梦境几乎一一对照 了诗人近 个教学 目标 巩固文言知识 , 读 结合诗人一生经历 , 既有不愿 “事 两年的翰林生活— 从耳闻之到心 通诗文 内容 , 感受诗人丰富的想象 权贵 ”的理想 , 为何两次入朝为官 , 向往之 、从心 向往之到身游历之 、 力 学会 以知人论世的方法 , 读 还在晚年做了永王李磷的幕僚 从身游历之到美梦醒来时 , 一切都 懂诗人借助文字传达的丰富内涵 , 为此 , 我仔细阅读了多本关于 惊人地吻合 。 从而整体把握李 白的创作特色 。 李 白的传记 ,试 图站在历史的角度 “忽魂悸 以魄动 , 恍惊起而长 疏通文字 、读懂诗文的表面意 重新审视这位被神仙化的大诗人 。 磋 ”印证 了诗人从承欢殿前到赐金 思并不复杂 , 重点与难点主要体现 同样追求入仕 , 李 白不 同于其他 放还的失落 , 由此发出 “古来万事 在第二个教学 目标上 。于是在第一 人 , 这与他从小的生活经历有关 。 东流水 ”的感慨也就水到渠成 了 课时结束后 , 我给学生留了五个 问 在儒家 、道家及少数 民族多种文化 诗人 向往建立赫赫的功业 , 垂名青 题 , 其 中有一个 问题是 这部作 品 的熏陶与影响下 , 他成了中国文坛 史 , 然后逍遥于 山林江湖 , 这是带 最能凸现诗人个性的语句是什么 , 上少有的 “豪侠诗人 ” 有浪漫主义情结的诗仙 的最高理 体现 了诗人怎样 的理想追求 这 狂傲不羁 、目中无人的性格 , 想 , 但现实却完全不同 , 似乎有 了 与 “梦境 ”又有什么关系 由于学 造就了他仕途上的失贱 济世理想 济世 的机会 , 却只是成为取悦君王 生未能养成知人论世读诗文的阅 无法实现时 , 他便拂袖而去 、在求 美人的词臣 , 现在更遭权贵排挤而 读习惯 , 不 了解作者 、不了解创作 仙得道 中寻找人生的乐趣 然而长 不得不离开长安 。于是李 白不得不 背景 , 因此很难解答 。 久 的遁迹 山林又心有不甘 , 时时想 “且放 白鹿青崖 间 , 须行 即骑访名 明确 了学生的困难 , 那么课堂 起 “乘风破浪会有时 , 直挂云帆济 山 ”, 但他又不是普通人 , 他是 “豪 教学的起授点 、教学的重点就很容 沧海 ”的政治抱负 , 一旦有机会就 侠 ”, 失落 的情绪很快被豪气取代 , 易确定了。但是 问题也随之出现 ,对 付诸实践 。 一句 “安能摧眉折腰