语文教学论--绪论.pptVIP

语文教学论 绪论 第一节 学科建设沿革 一、我国古代的语文教育及其评价 1.三大经验： （1）建立了成套的行之有效的汉字教学体系； （2）建立了大量的读写实践为主的语文教学法体系 （3）建立了成套的文章之学的教学体系 2.三大问题： （1）语文教学的性质目的—— 语文教学是科举考试的附庸， 在于使受教育者获得参加科举考试的写作能力； （2）教学内容 ：古文和八股文 （3）学习方式单一：记诵和模仿 3．弊端： 脱离语言实际，脱离应用实际，忽视文学教育，忽视知识教育。 二、语文教学论的学科形成： 1902年清政府颁布的《钦定学堂章程》，设立师范馆，改私塾为学堂，开设的“教育学”中，有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。1903年，张之洞等制订了《奏定学堂章程》才揭开语文教学的新的一页。 1903年两广初级师范简易科馆编写的《教授法》与《国语科教授法》，这可能也是迄今为止大家公认的最早的教授法专著。 1949年，中央人民政府教育部接受叶圣陶等人的建议，决定取消“国语”和“国文”这两个名称，统称“语文”，及口头语言和书面语言的合称。中小学的“国语”和“国文”统一称为“语文” . 中国语文教学论发展的两个黄金时期 ： 其一，1953—1956年的第一个“黄金时代” “红领巾教学法”：核心是启发式与谈话法，及通过师生谈话，引导