浅谈素质教育中音乐教学模式的研究与思考.docxVIP

【标题】浅谈素质教育中音乐教学模式的研究与思考 【作者】王传峰 【关键词】素质教育??音乐教学模式??研究??思考 【指导老师】胡 刚 【专业】音乐学 【正文】一、引言音乐教学模式要突破传统的、古老的教学模式思想，充分发扬人在素质教育中的主体地位，在素质教育中以发现人的价值、发挥人的潜能、发现人的个性。素质教育的实践价值将指向学生全面素质的完善、实现学生的可持续发展。音乐教学模式的研究与思考必须根据素质教育的基本要求，才可能会实现素质教育的目标。通过对音乐教学模式的研究与思考，会让更多的人了解不同的音乐教学模式对于素质教育同样会起到重要作用。这是因为音乐教学模式只要在一定的素质教育的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在教学资源和环境的大力支持下，在教与学之间的稳定关系下，在教学活动进程的结构形式中，必将会对素质教育起到良好的教学效果。让学生在音乐课中了解、认识、懂得素质教育，这是在音乐教学中所要实现的目标。因此，音乐教学模式的设计就显得尤为重要。二、素质教育与音乐教学模式（一）素质教育素质教育是提高全体学生综合素质的教育。它以促进人、社会、自然三者之间的和谐发展为价值取向，以德、智、体、美、劳等五方面全面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径，以全面提高教育教学质量为显著特征。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于全面发展素质教育的落实。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育教学模式改革的时代主题和紧迫任务。（二）音乐教学模式音乐教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，它突出了教学模式从宏观上掌握教学活动的整体及各要素之间的内部关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。根据教学实践在教学思想或教学理论上的不同，导致教学实践的形成就不同，从而就形成了不同的教学模式，目前音乐教学模式从类别上可概括为四种：1、行为控制教学模式。它是通过自主性、发散性和条件性等原则运作的。①自主性原则是指打破教师先教后练的做法，强调先练后教或者边练边教；②发散性原则是指学生?在能够熟练地掌握动作和操作要领后能够举一反三，对知识可以进行重新组织；③条件性原则是利用各种各样直观的教学用具产生一种反射作用，促进学生自觉学习的主动性。2、情感体验教学模式。它是音乐教学模式中最基本的教学模式，是建立在情境性、动机性、情感性等原则基础之上的。①情境性原则是指要充分利用多种教学因素，创造鲜活的教学情境；②动机性原则是指运用音乐教学的特有方式和方法，挖掘歌曲中的潜在内涵来激发学生的学习动力；③情感性原则是注重丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造力。3、认知发展教学模式。它具有整体性、启发性、讨论性等原则。①整体性原则是指将零散的音乐知识结构化和程序化，继而形成紧密的知识网络；②启发性原则是将此原则上升为一种教学思想的高度去认识和施教，贯穿教学的全部过程；③讨论性原则是指教学中引导学生积极的探索问题和主动的解决问题。4、个性发展教学模式。它是以发展性、拓展性、鼓励性为框架进行组织实施。①发展性原则是指建立在实验教学体系的基本思想，来促进学生的发展，它包括智力因素的发展和非智力因素的发展；②拓展性原则是指在教学的过程中，根据教学对象的实际情况，给学生留有和留足自我展示的空间；③鼓励性原则是指肯定学生们的勤奋与努力，赞扬他们的进步与成就，促使他们体验成功的满足，享受成功的喜悦。（三）素质教育下的音乐课堂教学内容教育必须以加强个人适应能力为第一目标。“明日的学校必须教会学生怎样学”，从“学习知识”到“学会学习”，这是学习观念的根本转变，而课堂教学是教师进行教育教学的主渠道，所以开展素质教育就必须先行课堂教学改革，使课堂教学模式与素质教育相配套。《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”因此改变传统的教学方式，倡导自主、探究性的合作学习是适应新形势的需要。1、转变传统的教育观念?教师从以教师为中心的传统观念逐步转到以学生的活动和兴趣为中心的观念上来。以学生为中心，突出学生的发展，更加明确让学生在学习过程中学会学习、学会交流、学会获取和处理信息，这是当今教育教学的出发点和归宿。建立新的教学方式，促进学习方式的变革，着重培养创新精神和实践能力，注重培养学生的独立性和自主性，鼓励学生质疑、探究，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能