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【标题】浅谈网络环境下大学生的自主学习 【作者】陈 娇 【关键词】网络??大学生??自主学习??自主学习方式 【指导老师】张金龙 【专业】教育技术学 【正文】1??网络环境下大学生学习模式的发展变化信息时代呼唤新型的学习方式，网络化的学习就是大学生学习方式的革命，它使大学生的学习由被动接受型向主动吸收型转变，由知识容器型向探索创新型转变，由封闭型向开放型转变，由格式化向个性化转变。逐渐产生了网络环境下的“合作式”、“自主式”、“探究式”等新型的学习模式，下面将对这三种网络环境下的学习模式作简要介绍：（1）基于网络通信的合作式学习模式基于网络通信的合作式学习模式是指利用现代计算机网络以及多媒体等技术来建立起合作学习的大环境，再通过小组等形式来组织学生之间以及教师与学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。它的特点是以学生自由选择自主学习和在线小组或团队合作学习，自己评价自己的学习成绩，把握自己的学习进展和继续努力的方向，不受时间及地点的约束。（2）基于网上资源的自主式学习模式“自主式学习”也称作“个别化学习”。基于网上资源的自主式学习模式是指在教师的启发、引导和帮助下，学生利用现代化的网络资源提供的支持学习系统主动且有主见地参与学习。在这种学习环境下，媒体是用来创设情境、进行合作学习和交流的工具，不再是帮助教师传授知识的方法和手段。（3）基于网上资源的探究式学习模式“探究式学习”也称作“研究式学习”。它把学习看作是做研究。基于网上资源的探究式学习模式即学生在老师的指导下，从日常生活中的一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索，再利用网络上丰富的学习资源以及网络技术支持下的交互环境中的协作、自主学习，通过主动探究活动以获取和建构知识的过程[1]。接下来的第二章将对网络环境下大学生的自主学习作比较详细的介绍。2??自主学习2.1??自主学习的发展我国对自主学习的研究可谓历史悠久，它可以追溯到先秦时期。20世纪初，教育学家和心理学家在深入批判传统教学方式及消极影响的基础上，初步确定了有利于自主学习的教学模式，并在教学实践中予以检验和推行。杜威从机能主义的观点出发，把学习心理的研究主要集中在能力的培养和“做中学”两方面，他重视实践作用，从实践中培养学生能力，之后他和他的学生开发了一系列旨在突出学生的主体地位、促进学生自主学习的教学方法（如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制等），这些教学方法曾在20世纪二三十年代的一部分小学中得到推广且轰动一时，但由于这些教学方法打乱了学校的正常教学体系，因而在20世纪30年代以后就冷落了。20世纪60年代以后，由于心理学的迅猛发展，出现了纵多理论流派对自主学习思想进行研究的状况。其中既有理论方面的阐述，也有实践方面的应用研究。20世纪90年代以后，随着社会的信息化、数字化、网络化程度的不断加深，一种新的教学方式和学习方式（基于网络的自主学习）便应运而生。2.2??自主学习含义什么是自主学习？到目前为止，并没有明确的定义，其实不同的人对其有不同的理解。我国学者庞维国认为：自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”；建立在意志努力上的“坚持学”?[2]。余文森教授认为：自主学习就是自己作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学、我尽量自己学，不懂的不会的，我在同学的帮助下，在教师的引导下再思考。北京大学的肖川教授在《教育的理想与信念》中指出：自主学习就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。它具有以下特征：（1）学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评级指标；（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。韩四清教授认为：自主学习就是自主学习意识、自主决策与选择能力，自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力[3]。类似以上学者、教授对自主学习的概括还有很多，总结他们对自主学习的概括和我自己的体验，我得出了自己对自主学习的描述：所谓自主学习，就是学习者自主的进行学习，利用外在的学习环境和学习资料，自主地进行探索新知识、发现新知识、学习新知识，培养学习者发现问题、提出问题、解决问题的能力。最终培养学生的创造性能力。2.3??自主学习特征网络环境下大学生自主学习具有能动性、独立性、异步性的特点。（1）自主学习的能动性：自主性学习是把学习建立在人的能动性基础之上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性在人的具体活动中的表现形式是自觉（自律）与主动（积极）。从这个角度来说