倾听中小学的声音——关于高师音乐改革的思.docxVIP

【标题】倾听中小学的声音——关于高师音乐改革的思【作者】贾 曼 曼 【关键词】?高师音乐???改革???思考 【指导老师】苏 敏 【专业】音乐学 【正文】自建国以来，我国的音乐教育事业取得了蓬勃的发展，值得每一个关心祖国音乐事业的人所欣慰，但如果我们想要在这一领域取得更大的突破与进展，我们仍然必须继续坚持正确改革思路，用更高的标准来要求自己，以取得更大的飞跃。学校是实施教育的主要机构，但在很多学校的教育所存在的教育问题仍然凸显。很多教育者的教育观和教育方式仍存在很大的误区，尽管高师音乐的改革也不断引导着中小学音乐教育正走向科学化，正规化。但就现在高师音乐的改革状况和中小学音乐课教学成效来看，形式仍不容乐观，高师音乐的培养目标是对中小学生实施素质及美育教育的直接教育者引导者，所以高师音乐的改革方向直接关系到中小学音乐教育的发展，及时的去了解中小学的音乐教育现状和高师音乐改革的方向，搭好两者之间的通行桥梁，培养出高素质，高能力的21世纪新型人才是我们义不容辞的责任，也为我国音乐教育理论事业的发展提供有效地参考性见解，从而促进音乐教育整体事业的长足进步。一、当前中小学音乐现状的分析?音乐教育作为实施学校素质教育和审美教育的重要形式，其重要性已逐渐被人们所认知且肯定，在教育有关部门的重视和努力下?，学校的音乐教育已经逐步走向科学化，合理化，改变了文革时期音乐课可有可无或面临被取消的状态，可今天在很多地方，音乐教育不被重视问题仍然存在，教育者自身的欠缺也仍然阻碍着审美教育的进行，这直接影响到了素质教育审美教育的顺利进行。?（一）专业能力不足以适应实际环境由于我国长期受应试教育思想的影响与束缚，以追求升学率为主要目标的情况依然大量存在，而音乐课作为作为素质教育的一部分并没有列入升学考试的范围当内，即使社会环境的不断改善，在地方中小学也已经明确注意到没有美育的教育是不完整的教育，但很多中小学以目前的条件来看，还不具备提供专业音乐教师和器材的能力，面对这样的情形，笔者了解到部分音乐教师不能拿出自己的专业能力来自如面对和解决，反而把这些设备不全带来的影响扩大化，认为没有器材音乐课无法进行，导致很多中小学尤其是贫困地区中小学音乐课不能按新课标的要求进行，甚至有的处于瘫痪或停课状态。但从这点来看我们中小学的音乐课，也能看出中小学音乐教师所存在的自身的不足，中小学音乐教师的特点应该是一专多能，不能只把自己局限于演唱或弹奏，也要学会在困难中创造条件解决困难，如果没有钢琴，可以调动学生用多种形式打击节奏感受作为伴奏更直接的学习感知音乐，感受音乐带给我们的快乐，然后顺利的完成课堂目标。如果说地方领导不重视，如果我们的教师用一个负责认真的态度去对待，认真的把音乐课的目的传递出来，试想面对可喜的成绩怎么会忽视不管呢？所以，在中小学音乐教师的应对困难能力方面也是不容忽视的一面，中小学需要的远不止是会唱一首歌会跳一支舞，更重要的是创造把自己专业素质传递下去的能力和信念，所以高师音乐在培养学生能力素质模式上不仅要注重专业的提升，在学生的思想培养上也应引起思考，才不会有更多的基层音乐老师面对困难而无法是从，知难而退。?（二）音乐教师的教育观和学生音乐学习观音乐教育是中小学素质教育的直接施教者，音乐教育是对学生实施美育教育的主要形式，随着环境的改善，人们也已经认识到没有美育的教育是不完整的教育。为此，在1989年《全国艺术教育总体规划》的颁布与实施，更印证党和政府实施美育的决心，展望了学校美育与艺术前景教育的发展。所以在1979年-1998年，高师音乐院校的蓬勃成立与发展也证明了这一点。在现在无论是在城市还是农村的中小学，我们经常能看到很多诸如元旦晚会，合唱比赛的艺术演出形式，表演形式也由多声部合唱替代了解放初期的大齐唱形式。但具体的调查到很多中小学的课程内容后，发现我国中小学音乐教育形式上还有很多问题存在。一是音乐教师由于没有受到升学率评比的困扰，在音乐课的备课方面对自己要求不够严格，所以在上课内容上，“即兴”的成分比较大，没有严格按照教材的大纲要求来完成教学任务，还有是受学生喜欢流行音乐的意识影响，音乐课变成了流行音乐串烧。而是在进行素质教育的时候老师把侧重点都偏离在了人生道理方面，比如在讲到高中欣赏第一课《音乐与人生》一课时，人生感慨占了满堂课，而音乐部分被一提而过，就失去了趣味，也是不能达到良好的教学效果的。这样一来，提高学生音乐审美能力和对人格塑造的教育想法便成了纸上谈兵，这样，整体的音乐水平因为受重视原因拉开了差距，在高中阶段的欣赏课当中，学生的接受能力已经不能跟教材同步，比如在民族音乐的欣赏部分，音乐基础知识薄弱，音乐教师只能跳过知识部分，直接进入拓展环节，这样，本来一堂精彩的欣赏探讨课就成了政治教育课。学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象十分突出。中小学音乐