渝东南地区中职人才教育模式培养的调查与研究.docxVIP

【标题】渝东南地区中职人才教育模式培养的调查与研究 【作者】胡治学 【关键词】中职教育；人才培养模式；个案分析；教育改革 【指导老师】李松柏 【专业】电子信息科学与技术(电信职本) 【正文】1?绪论教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成〔2004〕12号）中提出“要积极推动职业教育和培训从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。”[1]??中职学校多年来坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动面向市场，积极探索技能型人才培养的途径和方法，初步形成了具有中国特色的“工学结合，半工半读”的人才培养模式。??人才培养模式，是指在一定教育思想与教育观念指导下，由教育对象、培养目标、教学内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成，并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。国内研究者提出在“以就业为导向”的人才培养目标管理过程中要考虑两个问题：一是当前就业；二是后续发展。为此，职业学校应当着重以提高学生的职业能力和后续能力为目的，加强专业能力、方法能力、社会能力的培养。[2]1.1人才培养模式的内涵“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式也是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一种模式，必然有其独特的构架。它具体可以包括四层涵义：?（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。如果以简化的公式表示，即：目标+过程+方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）培养是教育工作的核心，是一切教育活动的出发点和归宿，同时也是确定教育内容，选择教育方式的依据。任何人才培养模式都有其特定的目标，都是为了培养一定的人才而创立的。没有适用于任何人才培养的万能的人才培养模式。因此，目标是人才培养模式的核心，其他是为实现该目标服务的，必须紧紧围绕着目标起作用。“做中学”模式中的目标因素就是实用人才、创业人才；“通识教育”人才培养模式中的目标因素就是“通才”即通用人才，适应面宽，综合素质强。目前，我国中职教育形成了比较成熟的“订单式”和“工学结合，半工半读”人才培养模式。“订单式”人才培养模式对于中职教育实现从传统教学体系到现代教学体系的转变，提升学生文化素质、技术素质、职业素质和能力素质，解决学生就业难等问题，“订单式”人才培养模式，以明确的教育目标、专一的教育内容、模块化的教学体系、动手与动脑相结合的教育方法，主动适应市场对中职教育改革的要求，?打破了传统人才培养模式的束缚，为企业培养了各类急需的技能型人才，满足了市场的需求。“工学结合，半工半读”是职业学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。要瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能教学。大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。中等职业学校在校学生最后年要到企业等用人单位顶岗实习，职业院校应尽快突破传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。职业教育人才培养模式是为实现职业教育的培养目标而建立的。具体地讲，一是总体培养目标，即培养德、智、体、美等全面发展的高素质劳动者；二是专业教育目标，即培养具有综合职业能力和创新精神的技术型、技能型人才。对于不同的人，采用不同的培养方式，在中职学校人才培养模式是最明显的，例如：很多的中职学生都是因为中考没有考上自己满意的重点高中，而选择就读职业高中，学习成绩可以算是中等以上的成绩，还有的就是根本就不想读书，只是想找个混时间的地方，对于这样的两种学生在进入职业中学后应采取不同的培养方式，让学生将来能独立面对社会。前一种，在理论上肯定是没有问题，应该更多的注重实际操作的，或者就是鼓励在理论方面学得更好，现在也提倡中职学生考大学，完成学生的大学梦，教导在职业高中也能考上自己理想的大学，而不是只是就