新课标对农村中小学音乐教育的影响和发展.docVIP

【标题】?新课标对农村中小学音乐教育的影响和发展 【作者】张渝鸿 【关键词】新课标??农村??音乐教育??素质 【指导老师】韩妮曼 【专业】音乐学 【正文】一、引言(一)音乐新课标的理念音乐新课标提出：音乐教学要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制这十条基本理念。音乐对一个人的熏陶与感染，对一个民族素质的提高有着其他艺术不可替代的作用。西方国家甚至有这样的说法，小提琴?+计算机=现代化，可见音乐的重要。抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。(二)音乐新课标在城区中小学的实施新课标实施以来，上至政府分管领导、教育行政部门、下至学校负责人，都意识到了这次课改的重要性。城区中小学教师队伍通过参加各类培训、各类活动，提高了理论素养和专业技能，整体素质得到提高。教师教学方式的变革带动了学生学习方式的变革，在以审美为核心的音乐教育中，培养了学生对音乐的兴趣，让学生们了解到音乐的魅力。而在教学方式上的改革极大地改善了师生关系，在课堂上，师生互动频繁，关系融洽，教学气氛活跃，促进了教学质量的提高。然而“新课程”改革在很大程度上是借鉴发达国家、发达地区课程改革的成功经验，体现了新型的主流经济、政治、文化发展的方向，在一定程度上有利于在发达地区的实施和推行。我国学校在农村的有80%左右，75%左右的学生在农村。农村的孩子们几乎是乐盲，音乐教育近乎于空白，农村音乐教育成了国民音乐教育中最薄弱的环节，新课标给农村中小学音乐教育带来了巨大的挑战。二、目前农村中小学音乐教育的现状(一)领导、家长对音乐教育的重视程度不够应试教育的观念根深地固在领导、家长、学生的心中。学校的领导对教育的目标没有科学的认识，忽视音乐教育，追求学生升学率。而家长则一心想着子女成龙成凤，升高中、考大学，连学生参加正常的文娱活动，也害怕影响子女的学业，总认为音乐课可有可无。正是这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给音乐教学带来了相当大的负面效应。有了这许多问题的存在，农村音乐教育的效果就可想而知了。(二)教育经费短缺，教学设备落后，教材内容偏深地方政府为了缩减财政支出，压缩教师编制，还不能按时拨付教育经费。经费不足，也导致教师工资拖欠。据教育部不完全统计，截至2000年4月，全国22个省、自治区、直辖市拖欠教师工资总额达76.67亿元。据资料显示，农村中小学中98%的学校没有钢琴和音乐教室，甚至连欣赏用的录音机也没有；有许多学校还用破旧不堪的风琴，音准极差；还有的农村中学一台乐器都没有，更谈不上音响和音响资料了。音乐教师手中除了一本课本什么都没有，这让很多老师感到心有余而力不足。由于音乐学习系统性较强，必须层层推进，而现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应，农村中小学音乐教学“一传不到位”，导致以后每一册教材的学习任务都落不实。教师教起来吃力，学生学起来费劲。在此情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材，另搞一套，有的学校干脆不订音乐课本。现行教材有五线谱和简谱两个版本，农村中小学用简谱教学，许多教师不讲乐理知识，不渗透五线谱常识，没有音响资料，也就谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体。(三)师资队伍不足，教法枯燥据资料显示，山东曲阜市所属农村中小学共有专兼职音乐教师387人，其中初中37人，小学339人，初中专职教师26人，兼职教师12人，小学专职教师9人，兼职教师330人。农村小学95%以上是非专业毕业的兼职教师，有的地方甚至连兼职教师都没有，同时这些音乐教师教学能力较差，只能识简单的简谱，弹奏能力就更谈不上了。教学方式也单一枯燥，有时完全是学唱课。课堂上老师教一句，学生唱一句，直到学生会唱为止。有的教师教学不以教材大纲为本，考虑学生的心理年龄特征，而教一些自己感兴趣的歌，忽视了对学生的音乐素质和审美情趣的培养。(四)教师自身素质不高，缺乏责任心教师是实施音乐新课标的关键因素，是实施音乐新课标的直接执行者。因此教师的作用极为关键。农村学校由于经费短缺，拖欠教师工资严重，即使没有拖欠工资的，工资也非常的低，大多数师范院校音乐专业的学生不愿意到农村去，这就导致音乐教师严重不足。于是学校就让一些爱好音乐的教师兼任音乐课教学，而这些老师就有一种应付心态，能把孩子关住就行。另外，音乐课堂普遍教法呆板，形式单一，气氛不够活跃。教师唱得多，感染熏陶少，启迪开发少，音乐实践少。由于教师能力有限，许多常识性的技能技巧内容几乎不开展，如口琴、竖笛