论构建和谐社会背景下的高中思想政治课教学.docxVIP

【标题】论构建和谐社会背景下的高中思想政治课教学 【作者】王瑞 【关键词】?和谐社会??高中思想政治课??和谐教学 【指导老师】吴从众 【专业】思想政治教育 【正文】高中思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的一门课程。[1]党的十六届四中全会正式提出构建社会主义和谐社会，这是我们党从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大群众的根本利益和共同愿望。[2]在这样一个大背景下，政治教师更应与时俱进，不断地尝试改变传统教学的模式，探索符合现代教育观念的新路子，以适应和谐社会构建对教育提出的新要求。本文从高中思想政治课教学的角度，尝试着从教学观念、教学内容、教学方法等方面来探索如何优化构建和谐社会背景下的高中思想政治课教学，构建和谐政治课堂。一、更新教学观念，明确高中思想政治课教学目的教学观念是教学过程中用以指导教学行为的教学思想，是教师对教学的本质深刻理解和把握基础上的高度概括和系统化，对教学起着导向作用。高中政治教师的教学观念必须适应构建和谐社会的要求，适应素质教育要求。（一）确立以学生为本的观念，促进学生的全面发展??在我国，上世纪90年代以前的教学基本上都是以教师为本的教学，整个课堂完全由教师主宰，忽视了学生的认知主体作用，把学生当作是接受知识的容器。教师为中心的教学模式以行为主义学习理论为基础。行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程。他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，学习的起因被认为是对外部刺激的反应。因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。[3]根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。这种教学模式长期统治我国各级各类学校的课堂。确立以学生为本的观念对思想政治课教学起着重要的作用。构建社会主义和谐社会以科学发展观为指导，科学发展观的核心是“以人为本”，就是在社会发展中要以满足人的需要，提高人的素质，促进人的发展为核心内容和终极目标，要把人们对物质、精神、文化的需求和自身发展的实现程度作为衡量社会进步的根本标准。“以人为本”落实到教学上要求政治教师应确立“以学生为本”的教学观念，以学生的发展需要、情感、意志、个性为本。思想道德素质的培养其实是一个人格生成过程，这个过程是由主体完成的，外在的因素只是起到引导、启发作用。因此政治课教师必须在理念上进行转变，充分认识到思想政治教育的目的在于提高学生的思想政治水平、价值判断能力和道德品质修养，这就决定了思想政治教育必须获得学生的主动参与，而只有在教学中最大程度地体现“以人为本”的理念，才能达到激发学生主动性、发挥主体能动性的目的。以学生为本的教学观念强调从学生的现实生活出发，以尊重学生人格为基点，以师生之间的情感为纽带，以培养完善的人性、促进潜能的充分发展为主要特征，最终是为了促进学生的全面发展、持续发展。[4]确立以学生为本的教学观念，政治教师在教学中应该做到“目中有人”和“心中有人”。[5]首先，中学思想政治课是一门直接关系到培养什么样的人才，培养为哪个阶级服务的人才的具有鲜明阶级性的重要课程。所以思想政治课教学就是要坚定不移地坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，坚持党的教育方针，用马克思主义的立场、观点和方法去教育人、塑造人。?其次，思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质的主要途径，所以政治教师要关注学生的道德生活和学生人格的和谐健康发展。把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点，以学生的个性发展、长远发展为教学的根本任务，充分认识学生在教学过程中的主体地位，关注学生人格的培养和能力的发展，关注学生的精神需求，指导学生的精神生活，并通过尊重学生、理解学生、爱护学生、培养学生，挖掘、调动、发挥学生的积极性、主动性和创造性，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习氛围和成长环境，让学生“学会认知、学会做事、学会生存”，为学生的全面发展奠定基础。[6]　（二）树立师生平等的观念，建立和谐的师生关