浅谈中学生数学学习兴趣的培养.docVIP

【标题】浅谈中学生数学学习兴趣的培养 【作者】刘 小 红 【关键词】数学学习兴趣??直接兴趣??间接兴趣 【指导老师】白 永 娟 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言众所周知,数学在当今社会中起着越来越重要的作用,它的影响几乎涉及到人类社会的各个领域,小到我们的日常生活,大到航天、宇宙。越来越多的学生对学习数学产生了厌倦甚至恐惧的心理。部分学生对学习数学渐渐失去信心乃至放弃数学的学习,并且其队伍还有逐渐状大之势。这一切对数学教育提出了挑战和质疑。兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向,它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态,增加快乐的情绪。兴趣可以激发情感,培养意志；兴趣可以唤起某种动机；兴趣可以激励学生学习的积极性与主动性,培养良好的心理品质。数学的高度抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性以及应用的广泛性这些特征决定了数学的难度。这样,学生数学学习兴趣的培养就显得十分重要。本文主要针对这个问题,重点介绍了中学生学习数学兴趣的培养途径。2预备知识2.1兴趣的相关概念兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向,这种倾向和一定的情感联系着,兴趣是在需要的基础上产生的,是在生活实践的过程中形成与发展起来的。学习数学兴趣是学生对学习数学活动和学习数学对象的力求接近的认识倾向,是在生活实践过程和数学教学过程中培养起来的。2.2学习数学兴趣的分类兴趣一般分为直接兴趣和间接兴趣两类。直接兴趣是对学习数学活动和学习数学对象感到需要而引起的兴趣。间接兴趣是对学习数学活动和学习数学对象或活动的将来结果感到重要,而对数学本身没有兴趣。例如,有的同学对学习数学并不感兴趣,只是为了将来能升入大学或认识到数学在后继学习中、生活中起着重要作用而刻苦学习数学,这就是一种间接兴趣。2.3直接兴趣和间接兴趣可以相互转化间接兴趣[4]在一定的条件下是可以转化为直接兴趣。例如,有的同学对学习数学并不感兴趣,而是因为学习数学进步,得到了老师的表扬,或是因为感到数学老师课讲得好,喜欢数学老师,在学习过程中对数学产生了兴趣,喜爱学习数学,这样间接兴趣就会转化为直接兴趣。当他通过钻研数学问题,感到学习有无比的乐趣,就会刻苦学习数学,进一步认识到数学在以后学习和工作中的重要作用以及数学在其它学科的应用,从而更加努力学习数学。这时,直接兴趣就转化间接兴趣。许多著名的数学学者、数学家因为对数学有兴趣而刻苦钻研数学。随着学习数学的深入,认识的发展,就为了国家的需要、社会的需要学习数学。把学习数学和远大的理想报负联系起来。华罗庚曾说过：“我开始学习数学是没有什么“宏愿”的,仅仅是为了兴趣,为了便于自学。唯一推动我学习的力量,就是兴趣与方便,因为数学是充满了兴趣的科学,也是最便于自学的科学。”可见,早期打开数学大门,直接兴趣是多么重要。在刚开始学习数学时,许多人是凭着对学习数学的热爱,学习数学有什么用途,只是听老师、其他人讲的,自己并没有体验到。华罗庚也只是后来才认识到研究数学不能停留在“为了兴趣”上,认识到数学是和国家、社会有着密切关系的,它可以成为建设祖国的工具。认识到“数学是对社会有极大贡献的学问”,科学与生产愈发达,对数学的需要也就愈迫切。在自然科学愈提高到理论阶段的时候,也就愈是需要数学的时候。首先对数学有了兴趣,会更好地学习数学,更有可能认识到数学的重要性,认识到它对于社会、经济发展的作用。其次,当这种认识更深入、更清楚时,对数学的兴趣就会更浓厚,这两方面是相互促进的。只对数学本身有兴趣,这种兴趣在困难面前不会动摇。只认识到数学对社会、经济的作用而对数学没有兴趣,是很难把数学学好的。对数学有了兴趣,继续深入钻研,就会喜爱数学,迷恋数学,有了这种喜爱和迷恋,就会全身心地投入到数学问题中去,百折不挠,达到忘我的境界。著名数学家陈景润说过：“有一次,我边走路边思考题目,入了神,忘记了周围的一切,一头撞到了一棵大树上,头上碰出了一个大包,自己都没有觉察”。3培养学生学习数学兴趣的途径学生的数学学习兴趣不是天生就有的,是在学习数学过程中,感受到数学知识有趣,教师教学方法恰当,讲授既生动又有趣,数学对智力开发的作用,数学知识的广泛应用以及学习数学知识经验的不断积累,而逐渐形成和发展了对学习数学的兴趣。所以学习数学兴趣是可以激发和培养的。但是培养学生的学习数学兴趣不是一日之功,它需要数学教育工作者长期地辛勤耕耘。一个热爱教育事业的教师[5],一定会善于发现和利用每一寸培养兴趣的“潮湿的土壤”。培养学生学习数学兴趣的策略很多,针对培养学习数学兴趣的必要性和重要性以及直接兴趣和间接兴趣相互转化的关系,我们认为可以从以下八个方面培养学生学习数学兴趣。3.1伟人志事,自豪激趣回顾中华民族的文明史,早在两千多年前,记载着勾股定理及其应用的《周髀算经》