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四年级英语（牛津上海版）（试用本）配套材料简介 2010年9月6日 概 要 一. 课程目标 背景 四年级是语言学习最最重要的阶段 《 课程标准》对四年级的要求。如：阅读 情景、人物和语言迁移性 目标 二. 学生资源 1. 学生用书--框架 学生用书—内容 1) 词汇的选择和调整 选择： 《课标》中“小学核心词汇” 原教材中的词汇 调整： 删除--使用频率较低的词； 增加-- 常用的词 学生用书—内容—词汇 学生用书—内容 -- 句型 2) 句子的选择和调整 以模块主题和单元话题为核心 精选最基本的句型 学生用书—内容 - 语篇 3) 语篇的选择和调整 60-100 生活性 P25 Visiting a fire station P40 Nanjing Road– a busy road in Shanghai P54 At Century Park 文化性 P20 Mid autumn Day P60 An e-mail from Amy 学生用书-内容- Project 学生用书-内容- Word list 5) 区分核心词汇与非核心词汇 核心词汇 : Look and learn/ Look and say 加粗黑体 非核心词汇：其他栏目首次出现的词汇 2.练习册 1）内容： 听力 读写 听说读写综合 2）形式：单元和模块复习 三. 教师资源 1. 教学参考资料 2.配套光盘 Modules (New words) Project Characters Daily expressions Word list (用粗体区分核心词汇） Database （图片按主题分类） 四. 教学评价建议 教学评价要和教学目标一致。 教学评价要关注学生综合语言运用能力的发展过程。 教学评价要有助于学生建立自信、激发兴趣。 教学评价后要及时分析教学效果隐含的因素，调整教学策略。 Tasks in this unit: Use numbers to talk about a person’s age. Use formulaic expression to greet new people and respond to greetings and take leave. Use modelled sentences to introduce a person’s name, age and student number. Language skills Writing Writing the key words correctly eg. eleven, twelve, thirteen, fourteen Writing the key sentences correctly eg. “His/Her name is …. Writing several sentences to describe a familiar person * * 主要内容 一. 课程目标 二. 学生资源 三. 教师资源 四. 教学评价 从人文、地域、学生学习特征的变化出发，为学生提供具有生活性、时代性和文化性的内容 课程 目标 语言技能 情感体验 语言知识 学习策略 文化意识 1 学 生 用 书 2 练 习 部 分 3 磁 带 话 题 认识自我 了解家庭 了解生活 模 块 4 单元 4*3 栏目 7 / 5 主 题 语境明确 内容渐进 语言滚动 栏目 围绕话题 各个角度 呈现材料 260 137 123 129 18 111 总量 非核心词汇 核心 词汇 总量 非核心词汇 核心 词汇 4A 英语（牛津上海版） 牛津英语（上海版） 教材 核心词汇：看词知意；看词会读；看词能拼；能组词； 能造句；会在新的情境中运用。 句型的要求：听句会意；看句朗读；正确书写； 能在不同的场景下使用； 能根据话题连续用几句句子连贯的表达。 学习语言的过程也是生活体验、世界观形成的过程。 学习兴趣的激发、学习策略的培养 个人活动 个人活动 对子小组 对子小组 Make information cards 基础 句型 Think and write 语段 仿写 Intr