试论小学语文教科书选文的价值取向.docVIP

【标题】试论小学语文教科书选文的价值取向 【作者】刘 文 平 【关键词】小学语文教科书选文价值取向 【指导老师】李 侠 【专业】汉语言文学 【正文】引言当前，作为语文教科书主体的课文，不仅仅是学习语言文字的“例子”，还是开阔学生视野，陶冶学生情操的文化载体。根据课程标准的要求，语文教科书的选文应“具有典型性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”。?[1]这是每套语文教科书都应达到的共性要求。也就是说教科书的选文必须是一种经过严格筛选的文化精华的承载物，是一种浓缩的文化。尽管这种文化构成了教科书内容，但其内容在选择和重组过程中将获得不同于一般文化的新的规定性和价值特征。这种价值特征的文化，既要符合社会现实的需要，又要能为学生所接受，使学生将人类已有的能力和文化精华内化为自身内在的东西，得到尽可能充分的、自由的、和谐的发展。一、小学语文教科书选文价值取向的含义新课程标准对选文有这样的描述：教科书选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。短短的表述中包含着丰富的内涵，也较全面地表达了选文的基本要求，研究选文价值取向也是为了达到这一目的。所谓价值取向是指影响个人或团体对事物所作判断及行为选择的组织化、内在化了的、稳定的理念。[2]2003年教育部制订颁布了《语文课程标准（实验稿）》，其中1至6年级的语文课程总目标的前二条：“1）在语文过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”[3]根据课标对语文教学的要求在教科书的编制上要更好发挥教科书的教育功能就有必要对当前使用的教科书选文中所蕴含的价值取向进行深入的研究。研究选文价值取向主要是讨论选谁的知识最有价值？为什么要选这些知识等问题。世界上的文化林林总总，纷繁复杂，在有限的时间内学生既不可能也不必要全部加以学习。一般地，人类精神文化遗产的载体和具体表现形式是知识与经验，这种知识经验隐含了人类在创造它们过程中的价值取向、情感、兴趣、动机、理想等一系列精神活动，它们凝结在知识和经验中，成为维系知识和经验的一条不同于认知逻辑的非理性链条。不同的文化蕴含有不同的价值，而且这种文化由于创造主体的多样性、主体认识能力方面存在着水平的差异，因而要使教科书有利于促进学生的发展，就需要按照一定的价值取向和目标，对知识和经验进行有效的重组，使学习者在系统地学习相应的教科书后，不仅能掌握一定的知识经验，而且也能感悟和体验到创造知识的主体及课程设计者的价值取向和思想感情，进而获得丰富的文化价值及人生体验。二、小学语文教科书选文价值取向的研究现状目前，世界许多国家和地区都十分重视教科书的分析及教科书价值取向的研究。选文的价值取向研究从教科书价值取向研究开始，已有几十年的历程。就我国而言，台湾省的学者较早关注教科书价值分析方面的问题。教科书的内容、形式、题材、图片、表格等有无偏见。教科书内容如何反应社会意识形态？研究者主要有詹栋梁的《教科书与意识形态》陈伯璋《中国文化基本教科书》。大陆的研究起步较晚。在1996年之前，全面系统研究成果几乎未有。近年来，涉足教科书价值取向分析的研究者朱志勇从隐性和显性两方面对语文教科书价值取向进行了详细的分析《控制性共识与协商性共识—我国小学，初中语文教科书内容社会我价值取向分析》、《适应抑或超越—我国小学，初中语文教科书内容个体我价值取向的分析》；傅建明《小学语文教科书价值取向》全面系统的对小学语文教科书价值取向进行了分析。作为教科书最重要的组成部分，教科书的选文也具有一定的价值取向。潘斌军、董平《当代初中语文教科书文选价值取向之转变》对新中国成立以来，初中语文教科书文选的价值取向随着中学语文教育改革经历了曲折的发展过程进行了系统分析；刘爱琳《中学语文教材中外国文学作品选文的价值取向》；全面的分析了教科书中某一类题材的选文价值取向。他们都是对中学语文教科书选文的研究，而对小学语文教科书选文的研究涉及很少，钱兴地《小学低段语文教科书生命教育内容研究》是对小学的某一阶段某一主题进行研究。对小学语文教科书选文的价值取向分析缺乏全面详尽的分析。三、小学语文教科书选文价值取向的体现课文是中小学语文课本的主干部分，决定着课本的质量和面貌应帮助学生建构一个丰富的多元的精神世界。叶老曾经说过：“我尝谓选文必不宜如我苏人所谓‘拾在篮里就是菜’选文之际眼光宜有异于随便浏览，必反复吟诵，潜心领会，文质兼顾，毫不含糊。其拟以入选者，应为心焉好之，确认堪的示学生之文篇。苟编者并不好之，其何能令教师好