知识的迁移理论及其在数学教学中的应用.docVIP

【标题】知识的迁移理论及其在数学教学中的应用 【作者】刘佐城 【关键词】知识的迁移?概念?主要理论?产生条件与应用 【指导老师】姜 杨 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言信息时代，知识经济时代，这是一个不断创新的时代。为适应社会的发展，掌握系统的科学知识是很重要的，但是学生是如何掌握知识的呢？认知派心理学家安德生（A J Andson）和加涅（R M Gagne）于90年代提出根据知识解决问题的功能知识可以分为陈诉性知识和程序性知识。陈诉性知识（declarative knowledge）指有关事实，定义，法则和规则，定律，定理的知识。而程序性知识（procedural lnowlege）指完成活动的具体活动的知识，具有时间的先后性和过程的完整性。如学生学习加法的规则 a+b=b+a?;?(a+b)+c=a+(b+c)及交换律与结合律，学生只是陈诉规则，不必在练习中运用则属于陈诉性知识；而在做练习的过程中如 5+2=2+5=7?则属于程序性知识。学生掌握知识主要是占有前人积累的认知成果，变前人所掌握的陈诉性知识或程序性知识为自己的知识的认知过程。一般来说，知识的掌握包括理解，巩固，迁移和应用。知识的理解（understanding）是运用已有的知识经验去认识事物的种种联系，直至认识其本质，规律的一种逐步深入的一种思维活动。比如学生了解一个词的含义，明确一个概念，辨别公式、定理、法则的因果关系，或是解释课文的词句，把握段落大意及全文的中心思想等等都属于理解；巩固指的就是对已经学习过的知识的强化，复述是强化之母，是短时记忆变为长时记忆的基本途径；迁移（transfer）是一种学习对另一种学习的影响，理论知识的应用不但是知识的一种迁移，而且也算得上是知识的高层次迁移，本文我们主要来谈谈知识的迁移。2?迁移的概念迁移（transfer）是一种学习对另一种学习的影响。在日常的学习与生活中，我们常常看到这样的现象，会骑自行车就很容易学会骑摩托车；学会打乒乓球的就很容易学会打羽毛球；加强听说训练就很容易更快地提高读写能力。这些现象在心理学中称为迁移。它有时是指先前的学习对后继学习的影响（顺向迁移），但有时后继学习也会影响先前学习（逆向迁移）。但是无论是顺向迁移或是逆向迁移所产生的影响都有正负之分。所以凡是一种学习对另一种学习的影响是积极的，起促进作用的，就称为正迁移；反之，则称为负迁移。对于迁移的解释有很多学说，但是无论怎样理解都难以离开下面的基本事实：迁移现象之所以存在，是因为客观存在的事物是相互联系而又相互制约的，因此由头脑所反映客观事物的知识和经验以及由此而形成的学习方式，学习态度，学习能力等必然是相互联系，相互影响的。知识的迁移发生在人类的学习活动中，在教学的过程中表现得尤为明显。总体来说影响知识迁移的要素很多，但是最基本的要素有：学习知识的人，知识本身和客观物质世界。2.1?知识的迁移的概念知识的迁移是指一种知识与另一种知识产生了联系，从而相互影响的一种现象。3?知识的迁移理论本文的知识指的是陈述性知识3.1?形式训练说该理论来自官能心理学，这是一种古老的学习迁移理论。它认为人类的心理由许多的心理官能，如观察、注意、记忆、想象、思维等组成。这些心理官能只有经过训练才能发挥作用。知识的迁移就是心理官能得到训练的结果。他们把训练和改进心理官能作为教训的重要目标，忽视学习的内容。这种理论运用到教育上造成的直接后果就是题海战术，偏重学习所学内容的难度和训练价值。3.2?共同要素说桑代克和伍德沃斯（ThorndikeWoodworth,1901）通过让大学生判断一系列不同大小和形状的面积的实验发现，学习迁移是由于两种学习情境存在共同要素（identical elements）。不过共同要素说只能解释部分知识迁移的现象难以揭示全部知识迁移的实质。如难以解释由于两种学习材料的相似成分越多，干扰愈烈的前摄抑制和倒摄抑制现象。3.3?概括化理论贾德（Judd，1908）通过著名的水下击靶实验而得出概括化理论（general teory）。他认为，两种学习中的共同成分只是学习迁移产生的必要条件，概括出两种学习活动的共同原理是学习迁移产生的关键。后来有些心理学家做过类似的实验，不仅证实了贾德的概括化理论，而且发现学生是否善于概括与教师的教学方法、学生的思维水平等有密切的关系。3.4?认知结构迁移理论奥苏贝尔认为，学习者的认知结构是影响学习迁移的重要因素。一切有意义学习都是在原有认知结构基础上产生的。在有意义学习中学生积极主动地使新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用，利用旧知识理解新知识，结果旧知识得到充实或改造，新知识获得了实际意义。这个过程实际上是陈诉性知识迁移的过程。认知结构是影响