【毕业论文】浅谈数形结合.docVIP

【标题】?浅谈数形结合 【作者】杨正蓉 【关键词】?函数??方程??图形??数形结合 【指导老师】邓 淙 【专业】数学与应用数学 【正文】1. 引言数形结合不仅仅是一种技巧，更是一种重要的思想方法，借助数的精确性来阐明图形图象的某些特性，即“以数助形”；借助图形图象的直观性来研究数量之间的某些关系，即“以形助数”.如何教会学生理解并运用好数与形之间的互为目的方法和手段的关系，把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思索，通过“以形助数”或“以数助形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而优化解题途径。数形结合的思想方法是学习数学中一种重要的思想方法。数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，数和形是数学知识体系中两大基础概念，把刻划数量关系的数和具体直观的图形有机结合，将抽象思维与形象思维有机结合，根据研讨问题的需要，把数量关系的比较转化为图形性质或其位置关系的讨论，或把图形间的特定关系转化为相关元素的数量计算，即数与形的灵活转换、相互作用，进而探求问题的解答就是数形结合的思想方法.数学知识的教学有两条线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法.九义初中《数学教学大纲》把数学的精髓?——数学思想方法纳入了基础知识的范畴，这是加强数学素质教育的一项创举.数学思想方法既是数学的基础知识，是知识的精髓，又是将知识转化为能力的桥梁，用好了就是能力.因此我们数学老师在教学中要注重数学思想方法的渗透、概括和总结，要重视数学思想方法在解题中的指导作用.借助形的生动和直观性来阐明数量之间的联系，即以形作为手段，数为目的，比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质；或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质.本文探讨如何引导学生理解并运用好数与形之间的互为目的方法和手段的关系，把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思索，通过“以形助数”或“以数助形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，目前有关数形结合的文献很多，但大多是利用纯数学解题,而对数形结合在实际生活中的应用极少涉及,为此,本文在这方面列举数例进行论述.2.数形结合的具体应用2.1数形结合在函数中的应用.??????????????????????????例2.1.1求函数?的值域.??????????????????????????????????????????????????????????????????????????分析：此题中有正弦和余弦函数，肯定会想到利用图形来解决,否则对此题会很茫然，利用辅助函数结合图形问题就容易解决了.??????????????????解：函数变形为?????????????????????????????????????????????????????????????????????令?????????????????则?????如图2.1.1??????????????????????????????????????????问题就转化为求定点A(2,0)与单位圆上的动点??????????????????????????? 0???????? 2??????的直线斜率的最大值和最小值.???????????????????????????????????????????????????????由图可知,直线在其切线位置?和?的斜率为最大值和最小值.由圆心到切线????????????????????????图2.1.1的距离公式,??????????????,得:?????.????????????????????????????????????故函数?值域为[-1,1]例2.1.2设?,函数?是这样定义的,当?,时,??,当??时,????若方程?有四个不同实数解,求实数?的取值范围.分析:此题用代数的方法是很难解的,可以作出函数的图象,再根据已知条件,取值范围就一目了然解:?作??的图象?,??????如图2.1.2:?令?,????由??,????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????整理得:??得:???故交点为?????(1,0)和(4,3),据题意??有四个解相当于函数???????????????????????????????????????????????????????????????????有四个相异交点,而此时?是平行于x轴且夹在?之间的直线,故?.???????????????????图2.1.2例2．1．3设?是定义