【毕业论文】浅谈中学语文教师教学技能的培养.docVIP

【标题】浅谈中学语文教师教学技能的培养 【作者】陈 杰 【关键词】中学语文??教学技能??培养 【指导老师】朱 安 义 【专业】汉语言文学 【正文】???教师技能是指教师完成教学工作所必须的条件性的技能和技巧，用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。当一个教师的知识水平达到一定程度时，教学技能往往成为影响其教学效果的决定性因素。语文教师要取得语文教学的成功，就要具有深厚的专业基础知识、丰富的文化（或文学）素养功底，具备过硬的基本教学技能。语文教师的基本技能包括很多方面，但重点表现在如：教学设计技能；教学口头表达技能；书面表达技能。这些技能都只能逐步加以培养，逐步趋于完善，只有语文教师技能得到了提高，有了较为全面的执教能力，才能顺利的进行语文教学，获得良好的教学效果。在语文新课程全面实施的情况下，抓好语文教师技能的培养是有着深远的意义的。由于在新形式下，学生接受的新鲜事物增多，语文教师职业技能方面专业引领不足。这些是导致课堂改革中出现诸多问题的重要原因，改变语文教师的教学理念非常重要，但新的理念不是自然而然就能转化新的教学设计和行为目的。这些过程都需要专业技能的支撑。因此，只有注重语文教育技能的训练，才能增强语文教学的魅力。一、语文教师教学设计技能的培养语文教师教学设计，就是按照语文教学科学化，最优化的要求，对教学的各个方面作出安排。具体地说，就是要确定某一单元或某一课文的教学目的，并围绕完成语文教学目的这个中心来安排教学内容，组织教学过程和选择教学方法，制订出完整的教学方案。[1]由于种种原因，目前不少语文教师缺乏教学设计技能的严格培养，这项技能未达到应有的水平。单就组织教学过程一项来说，一些语文教师总是袭用一套固定程式：解题----解释词语——划分段落----逐段讲解-----归纳中心思想和写作特点。这种程式不是绝对不好，但没有变化就缺乏科学性，势必影响语文教学的效果和效率，可见加强语文教师教学设计能培养确有必要。（一）对语文教师教学设计的要求????语文教学设计的项目一般包括教学目的，教学内容，教学过程和教学方法，设计时必须在这四个方面认真考虑：1.语文教师教学中要确定恰当的教学目的在语文教学中，中学语文教师不但肩负着给学生传授知识的功能，还要起到为我国青年一代继承和发扬中国文明的重任。语文课的教学目的，应合乎培养序列化的要求。设计教学目的必须根据一册课本的培养重点，找到一个单元，一篇课文在教材或教学计划中所处的位置，考虑到单元，课文的特点和学生的实际，使该单元，该课文的教学目的成为本期培养序列中的一个点。不能带有随意性和盲目性，使教学的目标模糊，内容繁杂重复，无效劳动很多。根据课文特点和学生实际“定位”培养，建立有条不紊的序列，即使教学有的放矢，任务落实,更可避免教学的随意性和盲目性，增强科学性，给语文教学最优化创造根本条件。2.语文教师教学中要安排精要的教学内容在语文教学中，精要的安排内容是非常重要的和其他科相比更具典型性，精要的内容安排中更能让学生理解文本中所蕴涵的内容。以及学习中能起到一些启发。????精要的教学内容，应能简捷、顺利地达到本课的教学目的。安排教学内容，必须从教学目的出发，确定教学重点，找到能带动全篇学习的关键，编拟举一反三的联系，使教学以简驭繁，牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。例如教《孔乙己》一课，可把学习人物描写的方法，认识孔乙己悲剧的社会根源，确立为主要的教学目的；文中直接写孔乙己的几个场面，应用了人物描写的各种方法，集中反映了孔乙己的悲剧，应是教学的重点等。我们强调精要的教学内容，精神在突出重点，围绕重点来组织全篇的学习，从而减少头绪，集中力量达到教学目的。?? 3．语文教师教学中组织合理的教学过程????语文课合理的教学过程，既要合乎学生学习文章的一般规律，又应体现师生的协同活动，使语文教学过程与学生思维发展的进程一致，能充分调动学生学习的主动性和积极性。比如上海育才中学“读——议——练——讲”的教学法，魏书生“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”六步教学法，其主要阶段便合乎学习文章的一般规律，整个语文教学过程又体现了学生为主体、语文教师为主导的师生协同活动的原则，因而切实有效。[2]?? 4．语文教师教学中要选用有效的教学方法????有效的语文教学方法既能完成具体教学阶段的任务，学生又能适应。例如讲读阶段要理解课文中某一方面的问题?，运用讲述法、谈话法、讨论法均可；如果问题较深，学生缺乏相应的知识储备，运用谈话法、谈论法便不适宜，而以讲述为主的方法却有效。由于语文教学的具体阶段及其目的任务不同，因而教学方法也应随之变化。????选用教学方法，既要注意一课、一课内