【毕业论文】小学语文教学中的平等对话.docVIP

【标题】小学语文教学中的平等对话 【作者】王太芳 【关键词】语文教学??对话??形式??本质 【指导老师】何举春 【专业】小学教育 【正文】长期以来，我国的教育受传统儒家思想的影响，知识的传播一直被看成是教学活动的主要内容，老师将自己的知识传播给学生，我讲，你听；我问，你答。再加上应试教育的施行，学校就像一家工厂，学生是产品，老师就是加工的机器，为了升学率，觉得只要学生掌握的知识越多就越好，淡化了对学生道德、情感的教育。作为基础教育阶段的小学语文，正是学生认识、学习、积累大量字、词、句、段的重要阶段，为了完成教学任务，达到教学目标，让学生掌握这些知识，老师们往往重视单向灌输，把知识的传授看成是重中之重，规定了哪些是实记的，哪些是理解的，哪些是运用的，很少顾及到他们的学习兴趣。小学阶段正是儿童思想、感情、意志、品质、思维、个性特点发展的重要时期，他们贪玩、好动、活拨、热情，可是老师面对所谓的教学任务，整天让小孩子们死记硬背，简单重复着学习，导致了学生学习乏味，没有了学习的兴趣，心理发展不健康，失去了儿童应有的乐趣。新课程改革提出后，强调教学过程应该是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，要关注学生的学习过程和方法，让学生在学习过程中学会与同伴交往、合作、共同探究问题，形成正确的情感态度和价值观，促进人格的健康发展，培养创新精神和实践能力[1]。。在《语文课程标准》中也明确指出：“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程[2]。”而平等对话教学精神的提出无疑打破了传统语文教学中的教师独语状态，在一定程度上符合课程改革的要求。小学阶段的儿童心理发展十分迅速，尤其是思维、记忆、知觉等能力；情感交流也是最纯真、直率的时期，但对人对事非常的敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力[3]。沉闷的课堂对其身心发展是极其不利的。语文学科作为一种人文性及强的学科，小学生特别容易从文学作品中感受各种人生观、价值观、世界观：如对英雄人物的敬佩，对弱小者的同情，对大自然的热爱，对善良人物的赞美等。通过正确的语文教学方法可以培养学生正确的人生观、价值观、良好的行为习惯、优良的品质。因而如何提高小学语文课堂教学效率，实施平等对话教学的有效性就成了急待解决的问题。一、对平等对话的理解对话是人的一种基本生存方式和生活方式,我们每天都在与别人对话，而且对话能力越来越成为衡量一个人能否适应社会的重要标志。其实，将对话作为一种教学形式早已存在，孔子便对对话教学进行了有益的尝试，他与不同个性的学生进行对话，让学生从对话中受到教益；古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”①更具有对话教学的性质，他随时随地向对方提问，直到对方认识到自己的错误，得出双方满意的结论[4]。虽然对话教学在他们那里是自觉应用的，但由于他们所处的是等级森严、缺乏民主的非对话年代，对话教学只能是一种教学艺术或教学技术，只能体现出少数先知先觉的智者的才华，因而谈不上真正的平等对话教学。在过去的许多年中，我国小学教学中虽然也有对话，但那只是教师主宰下以知识传授为目的的提问和解答，不能称为真正的平等对话教学。到了本世纪初，随着新课改浪潮的掀起，对话教学作为一种全新的现代教育教学理念进入了课堂，新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”学生成了建构知识的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者。它是强调通过教师与学生对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学，是一种真正实现人与人的心灵沟通、追求人性化的教学。在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。老师不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的好伙伴。在课堂上，学生才是学习的主人，老师要蹲下身来，放下老师的架子，富有亲切感，以“我”、“朋友”、“知心人”自称；课堂不再是沉闷、粗暴、严厉，它给学生的是平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲切和关爱，学生说的是自己真实的感受，说的是自己真实的发现，说的是自己心里想说的真话，回归到用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达的自然、真实的状态。老师说得更多的是启发的话、点拨的话、鼓励的话。小学生的心理极其敏感而脆弱，平等对话教学的开放和欢愉，适应了小学生心理发展的特点，让课堂成为孩子灵感涌动的空间，让儿童的情感、人际关系、智力发展、个性特征等得以顺利发展。二、对话的形式生活中我们所说的对话，只是指人与人之间全身心投入的相互交谈。语文课程中的对话则是在课堂这个特殊的空间，师生凭借教材，均以主体的身份参与交谈和交流的教学方式，它包含的是老师、学生、文本三者之间的对话，因而构成了多种不同的对话形式。（一）教师与学生的对话课堂上的师生问答